教育
指向整本書閱讀的小學(xué)語文大單元教學(xué)設(shè)計(jì)
2024/04/24 09:37 來源：社區(qū)文化網(wǎng) 閱讀：1.2萬
摘 要：指向整本書閱讀的小學(xué)語文高年級(jí)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)是落實(shí)語文新課標(biāo),、“雙減”政策以及深化語文課程改革的必然要求。本文旨在研究指向整本書閱讀的小學(xué)語文大單元教學(xué)設(shè)計(jì),，并以《俗世奇人》、《西游記》,、《我要做好孩子》,、《神秘島》為例進(jìn)行分析。通過對(duì)這四個(gè)案例的研究分析,，旨在探討小學(xué)語文教師開展整本書閱讀教學(xué)的理論與實(shí)踐參考,。
關(guān)鍵詞：整本書閱讀、小學(xué)語文,、大單元,、教學(xué)設(shè)計(jì)
一、大單元教學(xué)概述
大單元教學(xué),，顧名思義,，是一種將課程內(nèi)容劃分為若干個(gè)較大,、相對(duì)完整的教學(xué)單元的教學(xué)方法,。在這種模式下，每個(gè)大單元圍繞一個(gè)核心主題或問題展開,，旨在幫助學(xué)生深入理解和掌握相關(guān)知識(shí)和技能,。隨著教育改革的深入，大單元教學(xué)逐漸被廣泛應(yīng)用于各學(xué)科教育中,，以適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化,、多樣化的學(xué)習(xí)需求。
二,、整本書閱讀的特點(diǎn)
整本書閱讀是一種通過閱讀一本完整的書籍來獲取知識(shí),、理解情節(jié)、把握主題以及體驗(yàn)情感的閱讀方式,。它與碎片化的閱讀相比具有獨(dú)特的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),。整本書閱讀注重學(xué)生對(duì)整部作品的整體把握和理解，不僅包括課堂上的閱讀活動(dòng),，還強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在課外自主閱讀的過程,。整本書閱讀要求學(xué)生關(guān)注整個(gè)故事情節(jié)，理解主要人物的心理變化和故事發(fā)展的邏輯關(guān)系,。通過綜合分析,、思考和討論，學(xué)生能夠進(jìn)一步深化對(duì)作品的理解。在此過程中,，學(xué)生需要培養(yǎng)閱讀策略,，比如提煉關(guān)鍵信息、推測(cè)劇情發(fā)展,、分析人物性格等,。
整本書閱讀為學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的閱讀空間，讓他們有機(jī)會(huì)接觸各種類型和風(fēng)格的文學(xué)作品,。通過閱讀不同風(fēng)格的作品,，學(xué)生能夠開闊視野，培養(yǎng)審美情趣和文學(xué)素養(yǎng),。同時(shí),，多樣化的閱讀材料也滿足了學(xué)生個(gè)性化閱讀需求，為他們提供了更多的讀寫素材和創(chuàng)作啟發(fā),。
三,、整本書拓展閱讀書目
部編版五年級(jí)下冊(cè)拓展數(shù)目有《西游記》、《俗世奇人》,、《我要做好孩子》,、《神秘島》?！端资榔嫒恕芬郧迥┟癯跆旖蛐l(wèi)的市井生活為背景,，展現(xiàn)了一系列充滿傳奇色彩的小人物故事，這些人物性格鮮明,，各自有著獨(dú)特的技藝和智慧,，展現(xiàn)了普通人在特殊環(huán)境中的非凡表現(xiàn)，它以生動(dòng)的故事情節(jié)展現(xiàn)了人性的多樣性和智慧的力量,；《西游記》充滿了奇幻色彩,，人物形象鮮明，情節(jié)曲折有趣,。它不僅能夠激發(fā)小學(xué)生的想象力,，還能夠教會(huì)他們團(tuán)結(jié)合作、勇往直前的精神,；《神秘島》是一部科幻小說,，講述了五位主人公在荒島上的冒險(xiǎn)經(jīng)歷，他們憑借智慧和勇氣克服了種種困難,，最終成功逃離荒島,，閱讀這本書能夠激發(fā)學(xué)生的探索精神和求知欲；《我要做好孩子》是一部以小學(xué)生生活為背景的成長(zhǎng)小說,，主人公金鈴在老師和家長(zhǎng)的引導(dǎo)下,，努力成為一個(gè)好孩子,，這本書適合小學(xué)生閱讀，因?yàn)樗軌蛞鹚麄兊墓缠Q,，幫助他們樹立正確的價(jià)值觀和成長(zhǎng)觀念,。
四、閱讀策略與方法
以這四本書作為小學(xué)語文大單元教學(xué)案例具有重要的教育意義和深遠(yuǎn)的意義,，我們可以采取以下閱讀策略和方法：
1.主題討論：在整本書閱讀教學(xué)中,，可以通過多媒體教學(xué)手段，如圖文并茂的PPT,、音頻,、視頻等，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解和掌握故事情節(jié)和人物形象,。同時(shí),，可以設(shè)計(jì)一些互動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性,。例如，在《俗世奇人》的教學(xué)中,，可以設(shè)計(jì)角色扮演和小組討論的活動(dòng),，讓學(xué)生扮演故事中的角色并進(jìn)行角色分析，讓學(xué)生能夠深入理解人物內(nèi)心世界,，培養(yǎng)他們的情感認(rèn)知能力,。
2.品文化內(nèi)涵：整本書閱讀教學(xué)不僅注重學(xué)生對(duì)故事情節(jié)的理解，還需注重對(duì)文化內(nèi)涵,、價(jià)值觀以及教育意義的挖掘和討論,。可以通過讓學(xué)生進(jìn)行作品研讀,、情景再現(xiàn)和作品創(chuàng)作等活動(dòng)，讓學(xué)生深入思考作品中所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵和人生價(jià)值,，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和人文素養(yǎng),。例如，在《西游記》的教學(xué)中,，可以設(shè)計(jì)情景再現(xiàn)活動(dòng),，讓學(xué)生選擇其中一個(gè)情節(jié)或場(chǎng)景進(jìn)行再現(xiàn)，通過對(duì)細(xì)節(jié)和情感的表達(dá),，使學(xué)生對(duì)作品的文化內(nèi)涵有更深的理解,。
3.關(guān)注情節(jié)：《神秘島》的情節(jié)梗概和人物構(gòu)建都精彩紛呈。故事情節(jié)緊湊扣人心弦,，人物形象生動(dòng)鮮明,。這為整本書閱讀教學(xué)提供了豐富的素材,，激發(fā)了學(xué)生的興趣。教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我們可以引入相關(guān)的背景知識(shí)和討論,，幫助學(xué)生理解小說情節(jié)的發(fā)展以及角色形象的描寫，并培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和文學(xué)鑒賞能力,。
4.書評(píng)撰寫：鼓勵(lì)學(xué)生撰寫書評(píng),，讓他們從多個(gè)角度評(píng)價(jià)書籍的優(yōu)點(diǎn)和不足，培養(yǎng)他們的批判性思維和寫作能力,?！段乙龊煤⒆印纷鳛檎緯喿x的教材，所具有的教育意義和價(jià)值不可忽視,。這本富有教育性和啟發(fā)性的故事書可以引導(dǎo)學(xué)生從小樹立正確的價(jià)值觀和人生觀,。主人公在故事中展現(xiàn)出積極向上的品質(zhì)，勇于面對(duì)困難和挑戰(zhàn),，并通過努力和奮斗取得了成功,，激發(fā)了學(xué)生們培養(yǎng)積極人生態(tài)度的愿望。
五,、大單元規(guī)劃與時(shí)間安排
我們可以將這四本書的閱讀分為四個(gè)階段,，每個(gè)階段大約持續(xù)兩周。在每個(gè)階段開始時(shí),，教師介紹書籍的背景和主要內(nèi)容,，并給出閱讀指導(dǎo)，在每個(gè)階段結(jié)束時(shí),，組織學(xué)生進(jìn)行主題討論,、角色扮演或書評(píng)撰寫等活動(dòng)，通過這樣的規(guī)劃,，可以確保學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)全面掌握書中的精華,。
在整個(gè)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)完成后，我們需要進(jìn)行總結(jié)和反思,。我們可以回顧整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施過程,，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和不足之處，并思考如何改進(jìn)和完善未來的教學(xué)設(shè)計(jì),。通過不斷的總結(jié)和反思,，我們可以不斷提升自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的整本書閱讀素養(yǎng)的提升做出更大的貢獻(xiàn),。（ 煙臺(tái)市萊山區(qū)第三實(shí)驗(yàn)小學(xué) 安霞 煙臺(tái)市萊山區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 孔淑珠）