教育
打造教學(xué)研共同體 撬動思政課大資源
2024/05/13 14:20 來源：央視網(wǎng) 閱讀：1.3萬
做好學(xué)校思想政治教育工作,，必須抓牢、守好思政課主陣地,。打造“教師-教學(xué)-教研”共同體,，落實思政課擴優(yōu)提質(zhì)行動，保障大思政課建設(shè)行之有效,，是踐行“為黨育人,、為國育才”初心使命的有力抓手，也是加快建設(shè)教育強國的應(yīng)有之義,。
打造教師共同體,，擴建量足質(zhì)優(yōu)“人才庫”
辦好思想政治理論課，關(guān)鍵在教師,，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性,、主動性、創(chuàng)造性,。打造思政課教師共同體,，聚力共建思政課教師跨學(xué)段、跨校區(qū),、跨地區(qū)聯(lián)盟體系,，有助于形成協(xié)同育人合力，建強,、用活政治強,、情懷深,、思維新、視野廣,、自律嚴(yán),、人格正的高素質(zhì)思政課教師隊伍。
在隊伍規(guī)模上,，動態(tài)增加思政課教師儲量,。依托教師片區(qū)聯(lián)合體、名師工作室等平臺載體,，常態(tài)化開展交流輪崗,、跟崗鍛煉和走教、送教等幫扶活動,，充分發(fā)揮傳幫帶作用,，促進大中小各學(xué)段、城鄉(xiāng)各區(qū)域思政課教師隊伍的合理聚集和聯(lián)結(jié),。
在隊伍結(jié)構(gòu)上,，逐步優(yōu)化思政課教師的專兼配比、年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)歷結(jié)構(gòu),，穩(wěn)步提升專職教師,、青年教師、高學(xué)歷教師占比,。發(fā)揮高校教師的專業(yè)理論優(yōu)勢與中小學(xué)教師的教學(xué)實踐優(yōu)勢,，實現(xiàn)大中小學(xué)思政課教師的橫向貫通、縱向銜接與優(yōu)勢互補,。
在隊伍素質(zhì)上,，全面提升思政課教師綜合能力素養(yǎng)。全方位地開展崗前培訓(xùn)與在職培訓(xùn),、專題培訓(xùn)與系統(tǒng)培訓(xùn)、現(xiàn)場培訓(xùn)與遠程培訓(xùn),，嚴(yán)把思政課教師的政治關(guān),、師德關(guān)、業(yè)務(wù)關(guān),，著力強化政治意識,，拓寬歷史視野與學(xué)科視野。
打造教學(xué)共同體,，拓建教學(xué)相長“動力源”
教學(xué)的目的在于實現(xiàn)教師成長和學(xué)生發(fā)展,，這有賴于師生雙方在相互尊重、相互啟發(fā),、相互促進的集體行動中發(fā)現(xiàn)知識,、解決問題,、提升能力，構(gòu)筑起師生共生共榮的有機體,，最大化地實現(xiàn)教學(xué)相長,。打造思政課教學(xué)共同體，其思路是驅(qū)動師生共同參與思政課教學(xué)活動,，建立起“教”與“學(xué)”相得益彰的思政課教學(xué)生態(tài),，為思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展提供動力源。
在教學(xué)理念上,，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)以教師為單一主體和重“教”輕“學(xué)”的不良傾向,，探索師生“雙主體”和“教”與“學(xué)”動態(tài)平衡的思政課教學(xué)新模式，將師生互動貫穿于思政課教學(xué)的全過程,。遵循生本理念和以學(xué)定教原則,，分層設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，注重相鄰學(xué)段教學(xué)之間的緊密銜接和合理過渡,，小學(xué)階段重在啟蒙道德情感,，初中階段重在打牢思想基礎(chǔ)，高中階段重在提升政治素養(yǎng),，大學(xué)階段重在增強使命擔(dān)當(dāng),。
在教學(xué)資源上，重視發(fā)揮學(xué)生的主體性作用,，深入挖掘各門課程中蘊含的豐富教學(xué)資源,，推動各類課程與思政課相互配合、齊頭并進,，促進全方位育人,。廣泛組織動員學(xué)生參與教學(xué)資源開發(fā)，將多元學(xué)科知識有機融入思政課教學(xué)設(shè)計與實施,，實現(xiàn)德育,、智育、體育,、美育與勞育的融會貫通,，采用貼近學(xué)生生活實際的場景、案例和話語開展教學(xué),，實現(xiàn)知識性與趣味性的最佳結(jié)合,，促進教材體系與教學(xué)體系的有機聯(lián)結(jié)和轉(zhuǎn)化。
在教學(xué)場域上,，堅持理論與實踐相統(tǒng)一,、線上與線下相結(jié)合的原則，開拓思政課教學(xué)的社會“大課堂”和網(wǎng)絡(luò)“云課堂”,，增強“大思政課”的感染力和滲透力,。以體驗式,、沉浸式、延展式的立體化實踐教學(xué)為抓手,，在鮮活的社會生活中激發(fā)學(xué)生的愛國情,、強國志、報國行,，同步練就思政課教師過硬的實踐教學(xué)能力,。以智能化、個性化,、開放化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為突破,，使學(xué)生在數(shù)字網(wǎng)絡(luò)情境和虛擬仿真教學(xué)中體悟真實感和在場感，讓思政課教師在技術(shù)變革中錘煉智慧教學(xué)能力,。
打造教研共同體,，創(chuàng)建專業(yè)提升“合力場”
教師針對理論學(xué)習(xí)和教育教學(xué)實踐中的問題或困境展開合作探究，兼顧個體發(fā)展與群體協(xié)作,、教學(xué)實踐與教學(xué)反思,，建立思政課教學(xué)與研究并舉的結(jié)合體。
第一,，構(gòu)建“省-市-縣-?！彼募壜?lián)動教研網(wǎng)絡(luò)。分級制定教學(xué)與研究清單,，明晰思政課專業(yè)提升的權(quán)責(zé)邊界,，省級教研機構(gòu)做好統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和統(tǒng)籌規(guī)劃工作，市級教研機構(gòu)承擔(dān)組織動員和兜底保障責(zé)任,，縣級教研機構(gòu)切實發(fā)揮示范引領(lǐng)作用,，校教研組貫徹落實各級各類教研任務(wù)安排。
第二,，建立同學(xué)段,、鄰學(xué)段、跨學(xué)段多元交叉的教研機制,。定期組織開展專題化的集體教研活動,，形成“備課-說課-磨課-講課-聽課-評課”閉環(huán)，探索“以賽促學(xué)”的共研模式,，深化集聚教研效應(yīng)，著力破解大中小學(xué)思政課一體化銜接難題,、思政課程與課程思政深度協(xié)同難題,、思政課活力不足和效度不高難題。
第三,，創(chuàng)新線上線下混合式教研模式,。運用虛實共生,、開放互聯(lián)的數(shù)字化平臺，積極探索網(wǎng)絡(luò)教研,、遠程教研和跨區(qū)域教研等高效教研模式,，通過信息的實時交互強化思政課教師之間的強紐帶關(guān)聯(lián)，以技術(shù)支撐營造開放包容的教研環(huán)境,。
第四,，積極推進教研成果反哺教學(xué)實踐。及時將教研成果轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)決策的依據(jù),，生成可遷移,、易推廣的思政課教學(xué)模式，綜合運用到思政課教材編撰和課標(biāo)修訂中,，轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的教學(xué)生產(chǎn)力,，落實“教學(xué)-研究-再教學(xué)-再研究”的階梯式行動研究，不斷提升思政課教學(xué)與研究的互嵌性和融合度,。
構(gòu)建思政課“教師-教學(xué)-教研”共同體任重而道遠,，亟須各育人主體在推進思政課立德樹人的接續(xù)過程中，樹立共同體思維,，守好自己的“一段渠”,，跑好思政育人“接力賽”，構(gòu)筑起思政課“大資源”格局,，助力新時代“大思政課”建設(shè)提質(zhì)增效,。