教育
高校師生齊聚上海師大 為構(gòu)建“校家社”協(xié)同育人生態(tài)出謀劃策
2024/05/13 17:02 來源：中國青年網(wǎng) 閱讀：1.2萬
近日,，“中國高等教育學(xué)會(huì)家庭教育學(xué)專業(yè)委員會(huì)2024學(xué)術(shù)年會(huì)”在上海師范大學(xué)舉行,。年會(huì)圍繞“校家社”協(xié)同育人展開了兩場分論壇,，主題分別為“校家社協(xié)同育人政策與機(jī)制探索”“校家社協(xié)同育人實(shí)踐探索”,。來自北京師范大學(xué)、南京師范大學(xué),、首都師范大學(xué),、上海師范大學(xué)、重慶師范大學(xué)等多所高校師生進(jìn)行了學(xué)術(shù)分享,，近百位師生圍繞主題展開對話和研討,。首都師范大學(xué)教育學(xué)院教授康麗穎,、首都師范大學(xué)研究員洪明、南京師范大學(xué)家庭教育研究院副院長殷飛,、華東師范大學(xué)教育學(xué)部教授錢雨共同主持分論壇。
錢雨從校家社協(xié)同育人視角探討了高質(zhì)量學(xué)前課程發(fā)展,。她認(rèn)為,，家庭教育促進(jìn)法讓家庭教育從“家事”上升到了“國事”，法律規(guī)定了建立健全家庭學(xué)校社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制,。父母或者監(jiān)護(hù)人負(fù)責(zé)實(shí)施家庭教育,，國家和社會(huì)為家庭教育提供指導(dǎo)、支持和服務(wù),，“這是重要的背景信息,。”
她認(rèn)為,，高質(zhì)量教育需要幼兒園與家庭,、社區(qū)協(xié)作。展望未來,，她認(rèn)為應(yīng)該培養(yǎng)具有數(shù)智時(shí)代核心素養(yǎng)的兒童：探究,、創(chuàng)新、批判,、合作與反思,；生成性的課程模式更加符合不確定的未來的期許；高質(zhì)量的學(xué)前教育需要幼兒園與家庭,、社區(qū)的深度合作,；要?jiǎng)?chuàng)建兒童友好社區(qū)；構(gòu)建社區(qū)課程資源地圖,。
首都師范大學(xué)博士研究生遲艷杰分享了“協(xié)同育人視域下社會(huì)支持體系構(gòu)建研究”,。她認(rèn)為，協(xié)同育人視域下社會(huì)支持體系存在多方面的問題,，比如社會(huì)支持主體較單一,、社會(huì)支持內(nèi)容不豐富、社會(huì)支持方式種類較少,。為此,，她建議協(xié)同育人視域下社會(huì)支持體系的構(gòu)建要多路徑發(fā)展，如社會(huì)支持主體的多維性,，社會(huì)支持內(nèi)容的多樣性和社會(huì)支持方式的多元性,。
青少年兒童的心理健康問題，近年來受到社會(huì)各界的關(guān)注,，對于促進(jìn)學(xué)生心理健康,，家校社如何協(xié)同這一問題,，南京師范大學(xué)博士生皮郁郁帶來了她的研究方案。
她對來自中小學(xué),、中職,、高職、本科的部分心理健康教育教師和個(gè)別家長進(jìn)行深度訪談,，通過扎根理論研究方法探析影響家校社協(xié)同的因素,，進(jìn)而著力提升家校社如何協(xié)同才能提升學(xué)生心理健康素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)家校社三方有機(jī)協(xié)同,、相互配合,，畫好心理健康教育的“同心圓”。
皮郁郁經(jīng)過研究認(rèn)為,，家庭,、社會(huì)、學(xué)校按照傳統(tǒng)的權(quán)屬關(guān)系各自在封閉的體系內(nèi)履行自己傳統(tǒng)上“各管一段”的做法,，使得家校社協(xié)同育人生態(tài)尚未真正形成,，家校社在育人過程上仍處于分割的狀態(tài)。為實(shí)現(xiàn)心理健康教育領(lǐng)域資源的無縫銜接,，共享資源,、有機(jī)融合，需要家校社共同構(gòu)建育人生態(tài),，需從“溝通合作”轉(zhuǎn)向“一體共育”“權(quán)責(zé)博弈”轉(zhuǎn)向“均衡相容”,，形成政府驅(qū)動(dòng)、學(xué)校主導(dǎo),、社會(huì)支持,、家庭參與的心理健康協(xié)同育人模式。
近年來,，家庭教育指導(dǎo)越來越受到家長的歡迎,，家庭教育指導(dǎo)師也被納入新職業(yè)分類大典，成為一個(gè)新的職業(yè),。那么,，參與的指導(dǎo)越多，指導(dǎo)者的能力就會(huì)越強(qiáng)嗎,？上海師范大學(xué)教育學(xué)院碩士研究生葉霓針對初中班主任家庭教育指導(dǎo)能力形成影響因素進(jìn)行了研究,。
“開展此項(xiàng)研究，既有家長表達(dá)班主任家庭教育指導(dǎo)服務(wù)優(yōu)化性需求的現(xiàn)實(shí)呼喚,，又有初中班主任家庭教育指導(dǎo)能力提升迫在眉睫的專業(yè)困囿,。”根據(jù)研究結(jié)果，她建議要強(qiáng)化家庭教育學(xué)科建設(shè),，設(shè)計(jì)高質(zhì)量的家庭教育指導(dǎo)培訓(xùn),，以此來加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)：為能力形成插上“專業(yè)”的翅膀；要樹立邊界意識,，構(gòu)建組織框架,，系統(tǒng)規(guī)劃家庭教育指導(dǎo)工作。規(guī)制學(xué)習(xí)范疇,，明確能力標(biāo)準(zhǔn),，健全家庭教育指導(dǎo)工作考評機(jī)制。優(yōu)化家庭教育指導(dǎo)管理機(jī)制：為能力形成打通“全域”的渠道,；以己“喚”己，激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī),。以團(tuán)“喚”己,，觸發(fā)外在動(dòng)機(jī)。喚醒家庭教育指導(dǎo)發(fā)展動(dòng)力：為能力形成注入“不竭”的能源,。
分論壇現(xiàn)場,，溫州大學(xué)教授周奇分享了她和團(tuán)隊(duì)“以文化為突破口的家校共育共同體建構(gòu)”的研究成果。她認(rèn)為,，家庭教育需要與學(xué)校教育協(xié)同育人,。只有學(xué)校和家庭志同道合，抱著一致的信念,、一致的行動(dòng),，兒童才能獲得全面和諧的發(fā)展。
“文化是家校共育共同體建構(gòu)的重要突破口,，家校是特殊的組織形式,，文化是組織中最有力和最穩(wěn)定的力量?！苯?jīng)過研究,，她認(rèn)為要以文化為突破點(diǎn)的家校共育共同體建構(gòu)思路，把文化作為家校共育共同體建構(gòu)的突破點(diǎn),，明晰文化內(nèi)核構(gòu)筑家校共同價(jià)值根基,，傳承文化思想形成家校問題處理準(zhǔn)則，加強(qiáng)文化互動(dòng)促進(jìn)家校之間情感聯(lián)結(jié),，基于文化思維引領(lǐng)家校共生障礙突破,。