教育
創(chuàng)新鄉(xiāng)村閱讀教育的雙峰經(jīng)驗
2024/05/28 11:42 來源：中國教育新聞網(wǎng)-《人民教育》 閱讀：1.3萬
習(xí)近平總書記指出：“閱讀是人類獲取知識、啟智增慧,、培養(yǎng)道德的重要途徑,，可以讓人得到思想啟發(fā)，樹立崇高理想,，涵養(yǎng)浩然之氣,。”湖南省婁底市雙峰縣是傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)大縣,，耕讀文化底蘊深厚,，愛讀書、讀好書,、善讀書是雙峰人歷久彌新的優(yōu)良傳承,。雙峰縣通過建設(shè)閱讀教育工作體系、培養(yǎng)閱讀教育專業(yè)團隊,、細(xì)化閱讀教育流程和常規(guī),、創(chuàng)新閱讀教育方法，全力打造“雙峰式青少年閱讀”,，深刻影響一批又一批雙峰學(xué)子,。
一,、建設(shè)縣域整體推進閱讀教育的工作體系
第一，建立制度體系,。為加強完善對閱讀教育工作的管理,，雙峰縣教育局相繼下發(fā)《雙峰縣推進閱讀教育規(guī)程》《雙峰縣教育局閱讀工作培訓(xùn)實施方案》《關(guān)于強力推進閱讀教學(xué)工作的意見》等十余份文件，在隊伍建設(shè),、經(jīng)費保障,、年度考核等方面進行全面部署。通過待遇保障,、積分管理,、績效考核等機制，全面系統(tǒng)制定了操作性較強的制度和措施,，使青少年閱讀工作有規(guī)可循,，有章可依。
第二,，健全管理體系,。區(qū)域?qū)用?，教育局長抓總,，業(yè)務(wù)副局長具體分管，縣教育科學(xué)研究室專職負(fù)責(zé)閱讀教育的培訓(xùn),、督查,、評估等工作；學(xué)校層面,，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校安排專人負(fù)責(zé)轄區(qū)內(nèi)閱讀工作,，每所學(xué)校配備一名具體負(fù)責(zé)的閱讀統(tǒng)籌教師，每個班級配備一名閱讀指導(dǎo)教師,。從教育局長到班級教師,，層層遞進的管理體系確保閱讀教育責(zé)任落實到人。
第三,，建設(shè)評估體系,。由縣教育局牽頭，分組對全縣所有閱讀項目學(xué)校采取抽評的方式進行一年一次評估考核,，重點突出對學(xué)生能力和教師駕馭課堂指導(dǎo)閱讀能力的評估,，既是評估，也是培訓(xùn),。評估組當(dāng)天組織學(xué)校全體教師總結(jié)反饋,，在肯定學(xué)校閱讀工作成績的同時指出學(xué)校存在的問題，并提出針對性的改進建議,。
第四,，打造工作模式,。積極打造“八個一”閱讀教育管理模式，即一支專職管理團隊,、一套完整的閱讀操作流程,、每天一節(jié)午讀課、每周一節(jié)閱讀課,、每月一個閱讀報告,、每年一次年度綜合考評、教師人手一本閱讀工作手冊,、學(xué)生每年一本閱讀筆記本,，以此推動閱讀教育工作穩(wěn)步有序開展。
二,、打造閱讀教育“3+1”專業(yè)團隊
“工欲善其事,，必先利其器”，任何一項工作的推進,，專職人員必不可少,。青少年閱讀離不開教師的專業(yè)引導(dǎo)。雙峰縣著力打造“3+1”全方位青少年閱讀指導(dǎo)模式,，由閱讀指導(dǎo)教師包班,，統(tǒng)籌教師包校，種子教師包片,，閱讀督導(dǎo)員包學(xué)段,，確保青少年閱讀指導(dǎo)全覆蓋。
第一,，培養(yǎng)閱讀指導(dǎo)教師,。閱讀指導(dǎo)教師作為學(xué)校青少年閱讀教育的主力軍，負(fù)責(zé)具體落實每天一節(jié)午讀課,、每周一節(jié)閱讀課的閱讀常規(guī)工作,，還要上好閱讀方法指導(dǎo)課并努力提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。學(xué)?；蚱瑓^(qū)會對閱讀指導(dǎo)教師進行專業(yè)的閱讀培訓(xùn),，旨在提升教師的閱讀課引導(dǎo)能力，如低年級教師的繪本講故事能力,，中高年級教師引導(dǎo)學(xué)生完整概括,、積極思考、激發(fā)課堂閱讀氛圍的能力等,。
第二,，培養(yǎng)閱讀統(tǒng)籌教師。閱讀統(tǒng)籌教師是學(xué)校推進青少年閱讀工作的核心人員，需要通盤籌謀策劃學(xué)校閱讀教育工作,，了解閱讀項目的目標(biāo)和具體操作,，完善學(xué)校閱讀教育方面的規(guī)章制度，制定提升青少年閱讀興趣和閱讀能力的實踐活動,，扎實做好閱讀指導(dǎo)教師的培訓(xùn)等工作,。縣級每年對新任的統(tǒng)籌教師進行專業(yè)培訓(xùn),，組建閱讀統(tǒng)籌教師工作群,，促進統(tǒng)籌教師經(jīng)驗分享、問題探討,、資源共享和能力提升,。
第三，培養(yǎng)閱讀種子教師團隊,。雙峰縣從各學(xué)校閱讀負(fù)責(zé)人中選拔一批責(zé)任心強,、業(yè)務(wù)水平高的教師實行分層培訓(xùn)和考核，組建了一支由60名閱讀種子教師和2名縣級閱讀督導(dǎo)員組成的縣級閱讀指導(dǎo)團隊,，參與全縣的閱讀培訓(xùn),、督查、考核等工作,。在教研室每年組織的多場校級領(lǐng)導(dǎo),、教師、學(xué)生,、家長培訓(xùn),，以及每一場的閱讀課堂送培下鄉(xiāng)、課堂實地示范性指導(dǎo)培訓(xùn)活動中,，種子教師都作為全縣閱讀工作專業(yè)指導(dǎo)力量，在縣區(qū)閱讀教育推動中發(fā)揮了示范,、引領(lǐng),、帶動作用。
三,、統(tǒng)一閱讀教育的工作流程和具體常規(guī)
為保障青少年閱讀有效開展,，雙峰縣統(tǒng)一了一套基本的青少年閱讀操作流程：每天不少于30分鐘的閱讀時間、每周一節(jié)閱讀課,、每月一份閱讀報告,、每年一次閱讀成果展示。在十五年如一日的實施中,，這套閱讀流程已全面融入雙峰學(xué)子的日常生活,，形成學(xué)生自覺的行為習(xí)慣。
為確保上述流程有效落實，雙峰縣對學(xué)校方面作出一系列明確的常規(guī)要求,。例如,，要求學(xué)校將每天30分鐘的閱讀時間列入學(xué)校作息時間表，由學(xué)校靈活安排具體的時間段,。這旨在遵循《全國青少年學(xué)生讀書行動實施方案》要求,，豐富學(xué)生讀書內(nèi)容，引導(dǎo)青少年學(xué)生珍惜大好年華,，進行廣泛全面的閱讀,。
此外，雙峰縣強調(diào)學(xué)校和教師要注重青少年的認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展特點,，針對不同年齡段學(xué)生設(shè)計合適的閱讀教育方法,，開展有趣生動的閱讀教學(xué)。對于低年級學(xué)生,，閱讀教育重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,。教師會利用繪本開展2—3課時的教學(xué)活動，從以教師講繪本故事為主,，到引導(dǎo)學(xué)生概括故事內(nèi)容,、表演故事情節(jié)、探討故事主題,，再到讓學(xué)生動手畫一畫,，逐層遞進地培養(yǎng)學(xué)生專注、理解,、表達(dá),、創(chuàng)意等與閱讀相關(guān)的能力，吸引學(xué)生逐步開始自主閱讀,。而對于中高年級學(xué)生,，閱讀目標(biāo)在于興趣的持續(xù)激發(fā)和閱讀能力的提升。三至九年級以自主閱讀為主,，并在教師引導(dǎo)下進行每日的圖書分享和提問交流,。在這種自由、包容并重在分享感受和智慧的開放式課堂中,，學(xué)生的讀書熱情被激發(fā),，自信以及概括、表達(dá),、思辨等核心素質(zhì)得到大幅度提升,，并有效減輕了師生及家長的額外負(fù)擔(dān)，促進了教育教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展,。
四,、創(chuàng)新多方面融合的閱讀教育方法
第一,，與養(yǎng)成教育相融合。全縣統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),，對學(xué)生養(yǎng)成教育工作作出具體要求,，通過引導(dǎo)學(xué)生高效借書還書、規(guī)范讀書姿勢和書寫習(xí)慣,、收拾整理書桌書架等方式,，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣,，從點滴行動上實現(xiàn)素質(zhì)發(fā)展,。具體來講有五點要求：“每天讀一點”，學(xué)生每天進行30分鐘閱讀課,；“每天記一點”,，每個學(xué)生都有一個閱讀筆記本記錄名言警句、優(yōu)美文段,；“每天背一點”,，學(xué)生記憶背誦自己喜歡、有益的閱讀內(nèi)容,；“適當(dāng)?shù)臅r候?qū)W一點”,，學(xué)生通過教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)有效的閱讀方法；“必要的時候?qū)懸稽c”,，教師可以適時指導(dǎo)學(xué)生寫寫書評和讀后感,。以上五點，可以從“小切口”助力“大養(yǎng)成”,，促進學(xué)生全面發(fā)展,。
第二，與學(xué)科教學(xué)相融合,。雙峰縣為培養(yǎng)各學(xué)科教師的閱讀指導(dǎo)能力,，規(guī)定年度教師閱讀素養(yǎng)大賽也必須有理科類教師參加。同時,，在教師教學(xué)比武中增加閱讀與學(xué)科教學(xué)融合評分維度,，在各學(xué)科考試卷中增加閱讀量和閱讀難度，推動學(xué)校在學(xué)科教學(xué)中融入閱讀教育,，提升全學(xué)科教師閱讀教學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng),。
第三,，與課改教研相融合。督促教師開展課改,、教研交流探討,，組織經(jīng)驗交流會、閱讀研討會、閱讀教學(xué)競賽等,，營造濃厚的閱讀和課改氛圍,。鼓勵學(xué)校在普通課堂開展圓桌討論閱讀課模式，讓學(xué)生獨立閱讀,、小組學(xué)習(xí),、展示自我。拓展學(xué)校閱讀陣地,，將閱讀與校園活動,、課后服務(wù)相融合，同時引入教育信息化手段,，促進課內(nèi)課外,、線下線上閱讀資源相互補充。
第四,，與家庭教育相融合,。要求學(xué)校在啟動閱讀項目前對家長進行培訓(xùn)，鑄牢家校聯(lián)動意識,，由學(xué)校閱讀輻射家庭閱讀,。通過組織開展“親子共讀”“小手牽大手”“書香家庭”等活動帶動家長愛上閱讀，涵育家庭閱讀風(fēng)尚,。
（曹川 作者系湖南省婁底市雙峰縣教育局黨委書記,、局長）