教育
人工智能時代如何重構(gòu)師生關(guān)系
2024/05/29 10:23 來源：中國青年網(wǎng) 閱讀：1.3萬
傳統(tǒng)學(xué)校教育邏輯的基點,，是基于具有知識權(quán)威性的教師和接受知識傳授的學(xué)生在學(xué)校中形成的共存共處關(guān)系,，在這種關(guān)系中，教師是知識的擁有者和傳播者,，學(xué)生是知識的接受者,；教師是管理者，學(xué)生是被管理者,；教師是權(quán)威,，學(xué)生是服從者；教師是組織者,，學(xué)生是被組織者,。這是傳統(tǒng)教育體系能夠開展和發(fā)生的基石。
隨著人工智能時代的到來,，這個基石正在動搖,，學(xué)校運行的邏輯正在被不知不覺地解構(gòu)。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變得多元化,，存儲器,、云端和智能搜索讓人類的記憶無限延伸，打破了知識傳授為主的教育方式,，學(xué)生篩選,、分析、運用知識解決復(fù)雜問題的能力需求變得更加迫切,。人工智能時代的理性精神,、共情能力、溝通能力的培養(yǎng)同樣需要學(xué)校轉(zhuǎn)變教育方式,，其中最為重要也最為迫切的,，是師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，即由教師教為中心的教育范式轉(zhuǎn)向以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的教育范式,，原有的教師與學(xué)生的共處模式將轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c學(xué)生共同面對學(xué)習(xí)任務(wù),，共同參與其中，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中承擔(dān)不同的角色,。
為什么會發(fā)生這種變化,？一是擁有人工智能的學(xué)習(xí)媒介擁有更強大的知識儲備和運算能力，能夠運用更加個性化的方式幫助學(xué)生開展學(xué)習(xí),，知識不再由教師“壟斷”,，知識的傳授也不再僅僅由教師來承擔(dān)。二是在人工智能時代下,，復(fù)雜問題的解決需要多學(xué)科之間的融合,，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容也越來越多地體現(xiàn)出學(xué)科之間的融合，而傳統(tǒng)教師的培養(yǎng)方式更多是基于大學(xué)期間單一學(xué)科的學(xué)習(xí),，承擔(dān)跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)成為教師的挑戰(zhàn),。三是學(xué)習(xí)的場所由教室延伸到了更廣闊的空間，教學(xué)的主體,、學(xué)習(xí)的空間不斷外延甚至無所不在,?；谝陨显颍處焸鹘y(tǒng)角色的解構(gòu)成為一種必然的結(jié)果,。教師成為了學(xué)習(xí)任務(wù)的發(fā)現(xiàn)者,、布置者、組織者及新知識的學(xué)習(xí)者,，師生關(guān)系由原來的教師教、學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^教師的引導(dǎo)和組織,，由學(xué)生個體或通過學(xué)習(xí)共同體合力完成學(xué)習(xí)任務(wù),。
未來正在來臨。作為專業(yè)的教育工作者,，要敏銳地意識到,，新技術(shù)的變革不僅僅是在學(xué)校開展一些科學(xué)教育，引進一些新的設(shè)備,，建設(shè)一些高端的實驗室,，更重要的是學(xué)校要在根本上做出創(chuàng)造性改變。師生關(guān)系的改變,，伴隨著的是教學(xué)方式,、學(xué)習(xí)方式的根本性轉(zhuǎn)變，要打破傳統(tǒng)以知識傳授為導(dǎo)向的教學(xué)模式,，讓師生關(guān)系由過去的“二元對立”走向合作共存,，通過合作、對話,、探究,，讓學(xué)生在富有創(chuàng)造性的場域中，通過項目式參與的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù),。這些變化將導(dǎo)致教學(xué)體系,、學(xué)習(xí)方式、育人方式包括人才選拔方式的轉(zhuǎn)變,，這也是時代賦予學(xué)校管理者的新使命,。
第一，要改變舊有的辦學(xué)思維模式,。思維不發(fā)生改變,，其他改變就難以發(fā)生，學(xué)校要主動迎接挑戰(zhàn),，立足當(dāng)下,，面向未來，看清時代發(fā)展的走向和對教育的新要求,，改變過去統(tǒng)一管理,、統(tǒng)一學(xué)習(xí),、統(tǒng)一活動、統(tǒng)一教學(xué)的模式,，注重探究性學(xué)習(xí),、個性化培養(yǎng)、多元化興趣,、分層化教學(xué),。
第二，要立足學(xué)習(xí)方式的改變,，創(chuàng)設(shè)多元化的學(xué)習(xí)空間,，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),，并運用探究,、研究、小組化,、任務(wù)驅(qū)動等方式引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí),，同時要注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)共同體，讓學(xué)習(xí)不僅僅發(fā)生在課堂內(nèi),，還發(fā)生在課堂之外,。
第三，對教師和學(xué)生的評價方式要進行根本性變革,，以培養(yǎng)學(xué)生的核心能力而非知識傳授為目標(biāo),，對教師的評價方式要更加多元化，更加注重教師的學(xué)習(xí)組織力,，注重教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)過程中任務(wù)布置的有效性和創(chuàng)新性,。
第四，要引領(lǐng)教師走向終身學(xué)習(xí),。未來教育的特點之一是打破單一學(xué)科的界限,，強調(diào)學(xué)科之間的互相融合，必然會帶來教師的二次培養(yǎng),、跨界學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的問題,，學(xué)校要有效地組織教師學(xué)習(xí)，不斷地提高教師跨學(xué)科思維能力,，用多元思維代替單一思維,、用創(chuàng)造性思維代替習(xí)慣性思維，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)未來的各種挑戰(zhàn),。