教育
兒童海報促發(fā)高質(zhì)量游戲分享
2024/07/22 14:53 來源：中國教育報 閱讀：1.1萬
游戲分享是提升游戲質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高質(zhì)量的游戲分享能引發(fā)幼兒的游戲興趣點(diǎn)和學(xué)習(xí)生長點(diǎn)，生成適宜的游戲課程,，助推幼兒在游戲中的深度學(xué)習(xí)與全面發(fā)展。為了進(jìn)一步提升游戲質(zhì)量,，山東省淄博市周村區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園將兒童海報運(yùn)用到自主游戲分享中，探索新思路,、新方法,。
反思性兒童海報讓游戲分享更直觀
自主游戲分享與反思性兒童海報鏈接，可以將游戲探索,、思維過程更直觀地呈現(xiàn)出來,，在思維與表達(dá)之間搭建起一座橋梁,，有效促進(jìn)幼兒邏輯思維能力的發(fā)展,。
如在大班戶外搭建活動“我喜歡的建筑”中，凝凝帶領(lǐng)幾個伙伴搭出了一座17層的寶塔,，大家你一言我一語議論開來,，都想再搭一座三角形的寶塔。但是嘗試了幾次都沒有成功,，有的搭著搭著就傾斜了,，有的搭著搭著就不是三角形了……回到教室，凝凝將搭建17層寶塔的方法表征出來,，最下面一層17塊積木,，倒數(shù)第二層16塊，倒數(shù)第三層15塊……而且在每一層旁邊標(biāo)出了使用的積木數(shù)量……一張反思性兒童海報誕生了。
她結(jié)合海報向大家介紹了自己的搭建思路：“你想搭幾層寶塔,，最下面就是多少塊積木,，每往上一層就減少一塊?！毙』锇閭?nèi)粲兴?，興奮地說：“我搭30層寶塔，最下面就是30塊積木,?！薄拔掖?00層寶塔，最下面就是100塊積木,?！钡诙熳灾饔螒驎r，一座座高低不同的寶塔拔地而起,，在幼兒園形成一道亮麗的風(fēng)景,。
游戲結(jié)束，更多的幼兒進(jìn)行了表征,。他們用反思性兒童海報將抽象的邏輯直觀地表征出來,，收獲的不僅是搭建一座座寶塔，而且是發(fā)現(xiàn)規(guī)律,、總結(jié)規(guī)律的邏輯思維方式,。這讓我們看到了反思性兒童海報對兒童思維表達(dá)的有效支持，更看見了“兒童教兒童”的強(qiáng)大力量,。
集體兒童海報讓游戲分享更多元
幼兒在游戲后進(jìn)行小組化探索,，可以形成含有多元策略的集體海報。這解決了僅僅運(yùn)用口頭語言或簡單的圖片,、視頻等進(jìn)行游戲分享所導(dǎo)致的形式單一的問題,。
比如“小農(nóng)莊春日野餐”游戲，月月在周末趣事的談話活動中和大家分享了一家人去野餐的事情,，這個話題迅速引起了幼兒的熱議,。教師帶領(lǐng)幼兒圍繞“你是怎么野餐的”“野餐前需要做哪些準(zhǔn)備”等問題進(jìn)行了討論，然后和他們到小農(nóng)莊開展了一場趣味盎然的野餐游戲,。游戲結(jié)束后,，幼兒大膽表征，制作形成了自己的個體海報,。
教師又組織幼兒以小組為單位展開討論,，相互分享。嘉禾說：“我們在野餐時,，靜雯和赫赫在搭帳篷,，琳琳去燒水泡茶,。”晨晨說：“我和彤彤在做西紅柿炒雞蛋,，語嫣在烤羊肉和扇貝,。”幼兒運(yùn)用氣泡圖的形式呈現(xiàn)了內(nèi)容更加豐富的小組海報,。每個小組分享后,，大家發(fā)現(xiàn)：有些做法一樣，有些做法不同,。教師和幼兒用兒童海報的形式進(jìn)行了梳理,，最后從人物、美食,、用品,、注意事項等方面形成了一張野餐集體海報。
從幼兒有創(chuàng)意的個體海報到匯集小組成員智慧的小組海報,，再到呈現(xiàn)整個探索過程的集體海報,，幼兒在與自己、與同伴的對話中,，不斷豐富自己的認(rèn)知,。我們既看到了每個幼兒獨(dú)一無二的探索，也看到了小組成員達(dá)成共識的方法,，更看到了大家共同解決問題的過程,，多種海報的呈現(xiàn)，讓分享形式,、分享內(nèi)容更加多元,。
主題連環(huán)畫讓游戲分享更完整
在自主游戲過程中，幼兒往往難以看到完整的,、連續(xù)發(fā)生的探索活動過程,，不能更好地了解事物之間的關(guān)聯(lián)。而在分享活動中,，我們可以巧妙運(yùn)用主題連環(huán)畫兒童海報,，引導(dǎo)幼兒用圖文符號，把游戲開展的完整,、連續(xù)的探索過程有條理,、有邏輯地記錄下來,，從而使幼兒全面了解整個游戲過程,，直觀地發(fā)現(xiàn)事物之間的關(guān)聯(lián)，完整有序地講述自己的游戲故事,，提高分享的完整性,。
如在“探秘滾筒”游戲中,，幼兒要用滾筒和木板搭建滑梯。第一次嘗試,，幼兒搬來一塊長木板斜放到滾筒上,，一個簡易的滑梯誕生了。但是坡度太小怎么辦,？通過討論思考,，幼兒把滾筒豎起來，再把木板放上去,，滑梯變高了,。玩的過程中，幼兒發(fā)現(xiàn)木板會滑下來,，而且滑滑梯的時候,，只有一塊木板，坐在上面不舒服,。通過同伴間的討論,、協(xié)商，幼兒又增加了一塊木板,，同時搬來輪胎擋在木板下面,，避免木板滑下來。一段時間后再次游戲,，幼兒對滾筒,、梯子和木板間的組合使用更有創(chuàng)意。他們用人字梯替換單面梯,，用高低架作為兩塊木板滑梯的支架,，很好地解決了木板卡在圓筒上晃動、游戲體驗(yàn)不佳的問題,。
游戲結(jié)束后,，幼兒圍繞搭建滑梯這個主題，將游戲過程中的探索,、嘗試進(jìn)行復(fù)盤,、反思、記錄,，形成了一份主題連環(huán)畫兒童海報,，這就為幼兒完整講述自己的游戲故事搭建了支架。他們流暢有條理地和同伴分享了好玩的滑梯誕生的全過程,，為下一次游戲提供了方法積累,。
思維地圖讓游戲分享更深入
如何培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、探索問題,、解決問題的意識和能力,，推動游戲分享不斷走向深入,，成為目前困擾教師的一大難題。兒童海報的使用為教師提供了有效的策略,。教師運(yùn)用思維地圖兒童海報引導(dǎo)幼兒梳理呈現(xiàn)遇到的問題,、大膽的猜想、探索和發(fā)現(xiàn),、形成的策略等,，讓幼兒在發(fā)現(xiàn)問題的過程中尋找解決的辦法，在解決問題的過程中不斷優(yōu)化方法,，促進(jìn)幼兒高階思維的發(fā)展,。
比如在“水到渠成”游戲中，幼兒發(fā)現(xiàn)河道里的水流著流著就不見了,，這是怎么回事呢,？幼兒展開討論，紛紛說出自己的猜測,，并記錄下來,。明明說：“沙子太干，把水都喝了,?！睒窐氛f：“因?yàn)樯匙又g有空隙?！甭堵墩f：“我覺得水還是太少,。”漸漸地,，第一張思維地圖兒童海報形成了,。
教師及時拋出問題：“有什么辦法能讓水跑不到沙子里呢？”幼兒展開了討論,。心成說：“沙池里有那種白色的管子,。”小語說：“用搭建區(qū)的木板,，沙池的水渠就是木板做的,。”瑤瑤說：“我奶奶的花棚上面,，蓋著一塊很大的塑料布,，就算下大雨，花也淋不到,?！薄變喊炎约合氲降霓k法整理記錄形成了第二張思維地圖兒童海報。
到底哪種辦法能行呢,？大家親自動手試一試,。幼兒認(rèn)真嘗試,，及時記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果,，發(fā)現(xiàn)PVC管和塑料布兩種材料可以將沙和水分開,，最終找到了解決辦法，河道成功建成,。
教師引導(dǎo)幼兒將問題,、猜想、驗(yàn)證,、發(fā)現(xiàn)的過程用思維地圖兒童海報呈現(xiàn)出來,，在復(fù)盤中不斷地梳理經(jīng)驗(yàn)，幼兒發(fā)現(xiàn)問題,、探索問題,、解決問題的意識和能力得到了提升。
由此可見,，兒童海報作為一種有效的教學(xué)工具,，能夠激發(fā)幼兒的游戲興趣和學(xué)習(xí)動力，將兒童海報應(yīng)用于自主游戲分享中,，能夠提升游戲質(zhì)量,，促進(jìn)幼兒在游戲中的深度學(xué)習(xí)。（胡春英 單位系山東省淄博市周村區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園）