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破解語(yǔ)文之困
2024/07/30 17:16 來(lái)源：中國(guó)青年報(bào) 閱讀：1.3萬(wàn)
作為廣東省深圳市龍華區(qū)一個(gè)小學(xué)四年級(jí)女生的媽媽,，趙思齊（化名）至今忘不了上學(xué)期自家孩子期末考試的迎頭一擊——數(shù)學(xué)和英語(yǔ)成績(jī)都說(shuō)得過(guò)去,，語(yǔ)文居然只考了70多分,。趙思齊認(rèn)真分析了試卷后得出了這樣的結(jié)論——教材上的內(nèi)容只考了三分之一,，其他都不是課堂和教材教授的內(nèi)容,。
趙思齊家的情況似乎不是個(gè)案,。一位深圳市南山區(qū)的初中學(xué)生爸爸，對(duì)自己兒子糟糕的語(yǔ)文成績(jī)發(fā)愁不已,?！皬男〉酱笠不撕芏鄷r(shí)間跟他一起親子閱讀，家里買書成山”,，盡管爸爸畢業(yè)于知名大學(xué)中文系,，畢業(yè)后又一直從事文字工作，但是這位初中生的語(yǔ)文成績(jī)并沒(méi)有因此而提升,。
實(shí)際上,，這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)困擾不少家長(zhǎng)、學(xué)生和老師多年,。很多中文系畢業(yè)或者從事文字工作的家長(zhǎng)都會(huì)吐槽：自己不會(huì)教孩子語(yǔ)文,。“語(yǔ)文是自己的母語(yǔ),，怎么補(bǔ),？”有家長(zhǎng)甚至花費(fèi)巨資在外面報(bào)作文培訓(xùn)班，“可最后也只是學(xué)會(huì)背幾篇范文而已”,。
從中小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中延續(xù)下來(lái)的問(wèn)題似乎也進(jìn)入了大學(xué),。大學(xué)老師在吐槽，為什么很多大學(xué)生現(xiàn)在連一篇像樣的文稿都寫不好,，意思表達(dá)不清楚,、寫作不規(guī)范等問(wèn)題比比皆是。
“最熟悉”的科目為何成了“丟分大科”
語(yǔ)文困住了什么,？
中青報(bào)·中青網(wǎng)記者在采訪中不斷被提示,，不管是在哪一個(gè)年級(jí)階段，語(yǔ)文學(xué)科總是被學(xué)生忽略的一門功課,。因?yàn)槲覀儚男【徒佑|語(yǔ)文,，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科都有一定的基礎(chǔ)，基本上都能理解題目的要求,，不管出怎樣的題,，學(xué)生都能答一點(diǎn)，不至于像其他科目一樣寫不出,，得零分,。“學(xué)不學(xué)都一樣,，成績(jī)很難提上來(lái)”,，語(yǔ)文這一看似最熟悉,、最容易拿分的科目，卻變成了“丟分大科”,，成為一門“學(xué)困科”,。
一個(gè)普遍的現(xiàn)象是，中學(xué)生閱讀情況并不樂(lè)觀,，學(xué)生年級(jí)越高,，讀書的情況越差，到了高二,，幾乎不敢看與高考無(wú)關(guān)的“雜書”,。
一位在作文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)工作的工作人員告訴記者，很多小學(xué)生父母把孩子送到寫作機(jī)構(gòu)是為了“戒網(wǎng)癮”,，以防沉迷于抖音或手機(jī)游戲,。
深圳市教育科學(xué)研究院小學(xué)語(yǔ)文教研員白皛分析，多年的教學(xué)導(dǎo)向造成了這種問(wèn)題的存在：學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是應(yīng)對(duì)考試,，和生活往往是割裂的,。白皛以小學(xué)語(yǔ)文教材為例：在生活中非常重要的一項(xiàng)能力是口語(yǔ)的交際和表達(dá)能力，人社部發(fā)布的八大核心職業(yè)技能排名第一的就是溝通交流能力,。但是在我們的教學(xué)中,，口語(yǔ)交際的練習(xí)非常少，而且即使練習(xí)了,，考試的時(shí)候又沒(méi)辦法考到,，所以就逐漸被弱化了。
深圳市教育科學(xué)研究院初中語(yǔ)文教研員李燚鑫認(rèn)為：對(duì)學(xué)校老師來(lái)說(shuō),，往往是考試考什么就教什么,，當(dāng)我們注重以素養(yǎng)類的命題，引導(dǎo)教學(xué)的時(shí)候,，老師們就會(huì)在教學(xué)中思考如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。
2017年起，義務(wù)教育階段思想政治,、語(yǔ)文,、歷史三科統(tǒng)編教材正式投入使用，并于2019年秋季學(xué)期實(shí)現(xiàn)所有年級(jí)“全覆蓋”,。據(jù)了解,，2019年，全國(guó)小學(xué)統(tǒng)編教材全面實(shí)施后,，有一個(gè)單元叫“復(fù)述”,，這也是一個(gè)非常重要的能力?？墒前装~問(wèn)過(guò)很多孩子,，學(xué)完復(fù)述單元后在生活中什么情況下需要用到復(fù)述,，很多孩子依然是懵的?！敖滩闹袥](méi)有應(yīng)用場(chǎng)景,，考試時(shí)無(wú)法考到，孩子們的學(xué)習(xí)是脫離生活的,?！卑装~解釋,。
最新的課標(biāo),，也就是2022版的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)正在進(jìn)行改變。
教育部教材局相關(guān)負(fù)責(zé)人在介紹這一版課程標(biāo)準(zhǔn)的變化時(shí)特別提出,，課標(biāo)優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu),，設(shè)立了跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)科間相互關(guān)聯(lián),，帶動(dòng)課程綜合化實(shí)施,，強(qiáng)化實(shí)踐要求。
深圳鹽田外國(guó)語(yǔ)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“鹽外”）的語(yǔ)文老師肖濤告訴記者,，這是以前從來(lái)沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)的,，語(yǔ)文學(xué)科也要跟其他學(xué)科關(guān)聯(lián)，跟其他學(xué)科一起解決問(wèn)題,。
從頂層設(shè)計(jì)看,，語(yǔ)文正在從純粹的語(yǔ)言文字中走出來(lái)，與生活相結(jié)合,、與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合,，在實(shí)際生活中鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng),。
白皛也談到,，新版課標(biāo)出來(lái)后有一個(gè)詞特別熱，就是“情境”,。語(yǔ)文的情境就包括生活情境,、文學(xué)體驗(yàn)情境和跨學(xué)科學(xué)習(xí)情境。新課標(biāo)導(dǎo)向下就是要轉(zhuǎn)變以前的觀念,，讓孩子的知識(shí)和技能服務(wù)于自己的成長(zhǎng),、生活和未來(lái)。經(jīng)歷了多輪課改的語(yǔ)文教學(xué),，其實(shí)都是在不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，再去調(diào)整教育方針政策。所以從根本來(lái)講,，課改一直在進(jìn)步,。
先行先試的全科新教改
2022版課標(biāo)不僅提出了“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”的概念,，同時(shí)明確“原則上，各門課程用不少于10%的課時(shí)設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”,。
這一規(guī)定也從課程角度將“生活的外延有多寬,，語(yǔ)文的外延就有多寬”這一大語(yǔ)文理念落到實(shí)處。
記者在采訪中發(fā)現(xiàn),，截止到今年,，深圳實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部的跨學(xué)科探索已經(jīng)進(jìn)行了整整10年?！拔覀儸F(xiàn)在跨學(xué)科教學(xué)的比例早就超過(guò)了10%,，達(dá)到了30%?！鄙钲趯?shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部校長(zhǎng)吳立新告訴中青報(bào)·中青網(wǎng)記者,。
2014年，吳立新還是該校的教導(dǎo)主任,。在當(dāng)時(shí)的教育生態(tài)下,，課內(nèi)外的教育模式基本都在刷題，社會(huì)上對(duì)教育的指責(zé)也不少,。
該校語(yǔ)文教師李湘說(shuō)：“看到孩子們都那么不開心,，天天愁眉苦臉地刷題，我們都想改變那種教育生態(tài),?！痹趯W(xué)校的支持下，時(shí)任全科課程中心主任的吳珂,，帶領(lǐng)李湘和邵瓊等老師一起,，率先組建全科教育團(tuán)隊(duì)，開始了長(zhǎng)達(dá)十來(lái)年的跨學(xué)科主題課程探究,。
“我們把學(xué)校角落里一間單獨(dú)的辦公室劃給這3位老師,，讓他們放手去探索跨學(xué)科的主題課程，先行先試,?！眳橇⑿抡f(shuō)。
全科班的老師們幾乎天天加班,，因?yàn)樗_的類似博物館課程這樣的跨學(xué)科課程幾乎沒(méi)有先例可以借鑒,，只能靠自己一點(diǎn)點(diǎn)摸索。在探索過(guò)程中,，吳珂組織大家將每一次的實(shí)踐及時(shí)記錄整理,，匯編成翔實(shí)的課程資料。僅用了4年時(shí)間,，老師們就整理出60多萬(wàn)字的資料,，并于2018年獲得廣東省教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng),。
“我們看到了孩子臉上的笑容，看到了他們眼里的光,，我們是在做一項(xiàng)有價(jià)值的工作,，所以愿意投身其中，竭盡全力,?！眳⑴c全科教育的老師們達(dá)成一致共識(shí)。
于是,，在深圳實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部的這個(gè)實(shí)驗(yàn)“角落”,，全科班的孩子超越了語(yǔ)數(shù)英的學(xué)科限制，他們學(xué)習(xí)超學(xué)科博物館課程,、跨學(xué)科主題課程,、生涯啟蒙課程,，探秘寵蟲王國(guó),，揭秘草藥世界，遨游節(jié)氣時(shí)令……
他們的童年也因此擁有了更多的時(shí)間和空間,，去觀察發(fā)現(xiàn),，去交流表達(dá)，去推理合作……孩子學(xué)習(xí)怎么做研究,，怎么從研究中獲得體驗(yàn),，如何讓學(xué)習(xí)在體驗(yàn)探究中真正發(fā)生。
全科班的評(píng)價(jià)方式也從以往的“為選拔而評(píng)”改為“為成長(zhǎng)而評(píng)”,，看重學(xué)生深入學(xué)習(xí)的素養(yǎng)和能力,，特別是批判性思維能力、合作能力,、溝通能力,、分析能力、情緒管理能力,、創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力,。全科課程團(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)踐全程留痕，作為傳統(tǒng)紙筆測(cè)試的補(bǔ)充,，綜合性評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)全過(guò)程,，不再由一次考試定終身。
“全科班的孩子學(xué)習(xí)熱情高,，動(dòng)手能力和表達(dá)能力都很強(qiáng),，后勁很足！”越來(lái)越多的家長(zhǎng)認(rèn)同和支持學(xué)校推進(jìn)的全科課程實(shí)踐,，全科班儼然成了香餑餑,，家長(zhǎng)們開始“擠破頭”想進(jìn)全科班,。而全科課程組多年的先行示范，正式在深圳實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部全面開花,。剛結(jié)束的這一學(xué)期,，全校所有年級(jí)都在推進(jìn)跨學(xué)科主題課程實(shí)踐。全體,、全員,、全學(xué)科、全過(guò)程開展跨學(xué)科主題課程,，已成為深圳實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部的新課程文化,。
語(yǔ)文改革不是一刀切，也不是大躍進(jìn)
李燚鑫介紹,，在深圳,，無(wú)論到哪所學(xué)校都有豐富的校本課程。深圳每年都會(huì)評(píng)選校本課程中的精品課程,，作為政策導(dǎo)向進(jìn)行引領(lǐng),。
校本課程一般分為四大類，分別是知識(shí)類,、藝術(shù)類,、科創(chuàng)類、體育類,。白皛曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)調(diào)查,，由于校本課程是學(xué)生自由選課，最終學(xué)校開辦校本課比例最高的是藝術(shù)類和體育類,?！斑@說(shuō)明什么？學(xué)生們平時(shí)上學(xué)科類已經(jīng)上夠了,！”
作為學(xué)科類教育的重中之重,，語(yǔ)文的改革路徑應(yīng)該如何往下走？
2021年以來(lái),，深圳很多小學(xué)開始把上下課鈴聲改成美妙的詩(shī)樂(lè)童謠,，讓孩子們?cè)谏钪小芭c詩(shī)同行”。經(jīng)過(guò)半年的基礎(chǔ)熏陶課程后,，課堂的提升教學(xué)質(zhì)量就開始了,，以統(tǒng)編語(yǔ)文教材選編的古詩(shī)文為主，適當(dāng)擴(kuò)展同類詩(shī)人,、同類主題等古詩(shī)文,；最后用特色社團(tuán)作為拓展課堂，給感興趣、有專長(zhǎng)的學(xué)生,，提供了更寬廣的提升平臺(tái),。這被稱為是詩(shī)教課的基礎(chǔ)、提升和拓展的“三級(jí)”課程,。
“詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)是‘詩(shī)教課’,，而不是‘教詩(shī)課’?！卑装~說(shuō),，詩(shī)歌能讓孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中獲得思維的提升、向上的力量,、人生的智慧,，因此應(yīng)將古詩(shī)作為“五育并舉”的重要抓手。
白皛在給教師做詩(shī)教培訓(xùn)時(shí),，就著重引導(dǎo)大家找好每篇詩(shī)歌的詩(shī)心,。白皛舉例說(shuō)，《江南春》的詩(shī)心是對(duì)祖國(guó)河山的贊美與喜愛(ài),。由于每個(gè)孩子經(jīng)歷的春天都不一樣,，詩(shī)歌中的“綠映紅”不一定就是樹綠花紅，也可能是山綠,、水綠,、湖綠,、草綠,，可以是濃綠、淺綠,、淡綠,、深綠，這需要教師引導(dǎo)學(xué)生生成多樣化的理解,、想象,。
詩(shī)教的各種教學(xué)活動(dòng)異彩紛呈。比如講授《江南春》,，就引導(dǎo)孩子們用“AI作畫”呈現(xiàn)出自己心中的“江南春景”,；有的學(xué)校詩(shī)教長(zhǎng)廊的感應(yīng)器上方，孩子們可以用手抓取植物,、動(dòng)物,、人等相關(guān)意象的事物，為自己喜歡的古詩(shī)配畫,；學(xué)校的360度環(huán)幕等沉浸式“詩(shī)歌空間”成為學(xué)生最喜歡的學(xué)校一角,；甚至體育老師結(jié)合古詩(shī)，帶領(lǐng)全校師生伴隨著《詩(shī)經(jīng)》《千字文》做詩(shī)禮操；美術(shù)教師結(jié)合學(xué)校社火馬勺臉譜課程,，創(chuàng)新開發(fā)詩(shī)人臉譜課程,，用生動(dòng)鮮活的臉譜畫講述詩(shī)人故事……
詩(shī)教課開始成為孩子們最喜愛(ài)的校本課程。深圳大學(xué)附屬教育集團(tuán)外國(guó)語(yǔ)小學(xué)的一位家長(zhǎng)就告訴記者,，自己剛上二年級(jí)的孩子,，現(xiàn)在已經(jīng)會(huì)背200多首古詩(shī)，“孩子自己在家會(huì)自覺(jué)背誦古詩(shī),，而且都是在家長(zhǎng)不知不覺(jué)中完成的”,。
在鹽田眾多優(yōu)秀的語(yǔ)文教師中，鹽外的肖濤是一個(gè)亮眼的存在,。
肖濤在鹽外當(dāng)初中老師10年,，只抓了兩件事：大量閱讀、堅(jiān)持寫作,。在這個(gè)過(guò)程中,，讓孩子愛(ài)上閱讀和寫作。
“要堅(jiān)持整本書的閱讀和寫作,，把主題相關(guān)的文章放在一起進(jìn)行群文閱讀,，拓展思維的廣度和深度?！毙O(shè)計(jì)了10個(gè)主題,，比如初一年級(jí)讀神魔系列，讀一本《西游記》是不夠的,，還要讀《希臘神話》《聊齋志異》和《哈利·波特》系列,。
這樣的主題還有很多，科幻,、傳統(tǒng)文化甚至美食,，都打開了孩子們的眼界，讓他們迷上閱讀和寫作,。后來(lái),，他把自己的閱讀課寫成了一本書，闡述了自己的語(yǔ)文課理念：“所有的語(yǔ)文素養(yǎng)都可以通過(guò)閱讀與寫作課程培養(yǎng),，沒(méi)有閱讀寫作課的語(yǔ)文課,，語(yǔ)文的核心素養(yǎng)與能力無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)?！?/span>
肖濤算過(guò)一筆賬,，如果你能保證每天40分鐘到1個(gè)小時(shí)的閱讀，積累下來(lái),，整個(gè)初中3年就能讀100本書,。這個(gè)力量就很神奇了,。但是怎么才能“抓”時(shí)間？肖濤告訴自己的學(xué)生,，管理時(shí)間的秘訣是確立事情的輕重緩急,。另外一個(gè)重要的要素是投入。
在肖濤的語(yǔ)文課教學(xué)上,，每周有多節(jié)閱讀課,。他鼓勵(lì)學(xué)生們利用好碎片化時(shí)間，在午托前后,、寒暑假,，甚至可以拿出課堂的時(shí)間給孩子們閱讀。
在閱讀的過(guò)程中,，肖濤會(huì)幫助學(xué)生們“建?！保褪菍ふ乙欢ǖ囊?guī)律,。他更鼓勵(lì)孩子們進(jìn)行系列主題寫作,。“通過(guò)閱讀來(lái)開闊視野,，感受這個(gè)世界,，來(lái)培養(yǎng)他的三觀，我覺(jué)得這才是我的核心,，然后通過(guò)寫作來(lái)表達(dá)你對(duì)生活的看法,，你的思考，傳遞你的情感,，把你的知識(shí)進(jìn)行遷移,，在做中學(xué)、學(xué)中做,?！?/span>
肖濤作文批改的方式也與眾不同的。當(dāng)孩子們有了一定的思維訓(xùn)練基礎(chǔ)后,，他會(huì)讓孩子們給自己的作文寫評(píng)價(jià)，孩子們?cè)傧嗷ピu(píng)價(jià),，最好的作文得到的獎(jiǎng)勵(lì)是肖濤給孩子們面對(duì)面批改作文后再精改作文——有時(shí),，一篇800字的學(xué)生作文，肖濤的精改就要寫到3000字,。
深圳市鹽田區(qū)總工會(huì)專門命名了“鹽田區(qū)肖濤勞模與工匠人才創(chuàng)新工作室”,，工作室與其他學(xué)科聯(lián)合，開展跨學(xué)科學(xué)習(xí),，拓展了課程的趣味性與豐富性,、踐行語(yǔ)文核心素養(yǎng),。
“深圳教育的發(fā)展路徑非常像深圳40年的發(fā)展本身，海納百川,、風(fēng)格各異,。”李燚鑫介紹,，深圳教科院負(fù)責(zé)把好課題開發(fā)出來(lái),，學(xué)校有雙向選擇的權(quán)利，“尊重學(xué)校的發(fā)展意愿和符合這個(gè)學(xué)校的實(shí)際需求來(lái)規(guī)劃我們的教育改革路徑,，而不是一刀切,，不是‘大躍進(jìn)’，也不是最后的趨同,，希望教育依然是多樣的,，百花齊放的，符合區(qū)域特點(diǎn)的”,。（記者 劉芳）