教育
提升博士生培養(yǎng)質(zhì)量,，難點(diǎn)如何突破
2024/08/20 10:14 來源：光明日報 閱讀：1.1萬
研究生教育作為高等教育的最高層次,，是衡量一個國家教育競爭力的關(guān)鍵標(biāo)志，也是拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)的主渠道,。近期,，圍繞研究生教育,，不少高校開啟了一系列改革，無論是學(xué)制的變化,、導(dǎo)學(xué)關(guān)系的改革還是碩博點(diǎn)申報程序的優(yōu)化等,，核心目的只有一個——促進(jìn)研究生教育更高質(zhì)量發(fā)展。本版將圍繞研究生教育改革陸續(xù)推出相關(guān)報道,。首期,，讓我們聚焦博士生延期畢業(yè)現(xiàn)象的深層根源與解決之道。
??“不出所料,，我延畢（延期畢業(yè)）了,?！泵鎸ΜF(xiàn)實(shí)，北京某高校教育學(xué)專業(yè)博士研究生吳娜竟然沒有想象中那么驚慌,。其實(shí),，一年前畢業(yè)論文開題時，她對自己順利畢業(yè)還是很樂觀的,。然而,，困境漸漸顯現(xiàn)——“我的選題理論性較強(qiáng)，前期知識儲備不夠,，導(dǎo)致在文獻(xiàn)查找和論文撰寫上遇到了很大困難,。”越來越力不從心的她,，于今年3月決定延畢,。
??出乎吳娜預(yù)料的是，同班延畢的,，遠(yuǎn)不止她一人,。“我們班一共16個人,，今年只有10人順利畢業(yè),，6人選擇延畢，延畢率接近40%,?！?/span>
??近年來，我國博士生延期畢業(yè)現(xiàn)象較為普遍,，且有逐漸增多之勢,。隨著博士生逐年擴(kuò)招，從2011年全國招收6.56萬人到2022年突破13萬人,，在校博士生人數(shù)不斷創(chuàng)新高,，但博士“合格出廠”愈發(fā)困難。北京大學(xué)中國博士教育研究中心開展的“全國博士畢業(yè)生調(diào)查”結(jié)果顯示,，2017年我國博士畢業(yè)生中的延期畢業(yè)者比例為39.7%,，2021年達(dá)到49.4%。
??博士生為何越來越難畢業(yè),？提升博士生培養(yǎng)質(zhì)量,，難點(diǎn)如何突破？
嚴(yán)把博士生教育“出口”關(guān)
??“博士生教育是學(xué)歷教育的最高層次,，代表的是一所大學(xué)的人才培養(yǎng)水平和高度,，嚴(yán)把博士生教育‘出口’關(guān)，是育人單位應(yīng)盡的責(zé)任,?！北本┩鈬Z大學(xué)國際教育學(xué)院講師公欽正如是說,。
??這段時間，多所高校陸續(xù)清退一批研究生,。武漢大學(xué)發(fā)布公告,，由于超過最長學(xué)習(xí)年限，且長期無法聯(lián)系到學(xué)生本人,，擬對3名研究生作出退學(xué)處理,；南京工業(yè)大學(xué)研究生院對在最長學(xué)習(xí)年限內(nèi)未完成學(xué)業(yè)的35名研究生作出退學(xué)處理；寧波大學(xué)發(fā)布《關(guān)于對超最長學(xué)習(xí)年限研究生作退學(xué)處理的通知》,，54名研究生被按照退學(xué)處理……
??博士生延畢現(xiàn)象,，其成因何在？
??在蘇州大學(xué)教育學(xué)院副教授余慶看來,，并非所有的延畢現(xiàn)象都是因?yàn)榕囵B(yǎng)質(zhì)量不高,。“一方面,，我國原有的博士學(xué)制時間較短,，歐美發(fā)達(dá)國家博士學(xué)制普遍在4年以上。以2021年為例,，我國學(xué)術(shù)學(xué)位博士平均攻讀時間為4.7年,，專業(yè)學(xué)位博士平均攻讀時間為4.4年。而2022年美國國家科學(xué)基金會的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,，博士學(xué)位獲得者從開始讀博到獲得學(xué)位的時間中位數(shù)為5.7年?！?/span>
??“我國博士生總體培養(yǎng)質(zhì)量在持續(xù)提高,，培養(yǎng)類型日趨多樣化，逐步與國際標(biāo)準(zhǔn)接軌,。隨之而來的,，是博士畢業(yè)要求不斷提升?！比A東師范大學(xué)國家教育宏觀政策研究院副研究員盧威認(rèn)為,，“博士生教育是面向未知領(lǐng)域的教育階段，具有高度的不確定性,，博士學(xué)習(xí)階段遇到阻力的可能性顯然比其他教育階段更大”,。
??盧威提醒，博士生延畢率長期居高不下,，也說明了一些問題,，比如博士生修業(yè)年限規(guī)定與培養(yǎng)實(shí)踐的兼容性不足，當(dāng)下博士生培養(yǎng)質(zhì)量仍有較大提升空間,。
培養(yǎng)考核制度有待健全
??“博士生擴(kuò)招,，是近年來的國際趨勢,。”盧威介紹,，《全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》顯示,，2003年我國在學(xué)博士生13.67萬人，2022年這一數(shù)字升至55.61萬人,。當(dāng)博士生教育的“入口”逐漸放寬而“出口”基本不變時,，延畢問題就會日益凸顯。博士生大面積延畢,，折射出不斷擴(kuò)大的博士生教育規(guī)模與傳統(tǒng)的高度精英化培養(yǎng)模式之間的矛盾,。
??他進(jìn)一步分析，從“入口”看,，博士生教育規(guī)模擴(kuò)大帶來了博士生群體的多樣化,，“不同動機(jī)、不同潛質(zhì),、不同基礎(chǔ)的學(xué)生紛紛選擇攻讀博士學(xué)位,。客觀上的生源質(zhì)量下降與高度精英化的博士生培養(yǎng)制度設(shè)計,，不可避免產(chǎn)生矛盾,。”
??“當(dāng)前,，博士生培養(yǎng)過程中設(shè)計了中期考核,、論文預(yù)答辯等分流機(jī)制，初衷在于分流一批不宜繼續(xù)培養(yǎng)的博士生,，有助于提高培養(yǎng)質(zhì)量,、形成多樣化成才格局。但這種分流機(jī)制在實(shí)踐中究竟發(fā)揮了多大作用,，還需進(jìn)一步觀察,。”公欽正坦陳,。
??余慶說：“博士學(xué)位論文質(zhì)量直接影響高校博士招生指標(biāo),。因此，高校普遍制定了嚴(yán)格的學(xué)位論文審核制度,，對外審,、盲審或抽檢等級進(jìn)行嚴(yán)格限定。博士生甚至導(dǎo)師擔(dān)心論文質(zhì)量不過關(guān),，寧愿選擇延長學(xué)位論文的寫作周期,。”
??學(xué)術(shù)論文的硬性要求,，也是導(dǎo)致博士生延期畢業(yè)的重要原因,。盧威提到,，以人文社科領(lǐng)域?yàn)槔┦可鷶?shù)量日益增加,、發(fā)表需求越來越大,，但CSSCI來源期刊載文量逐年下降、博士生發(fā)表論文機(jī)會較少,、期刊審稿周期普遍較長,，博士生達(dá)到畢業(yè)要求的發(fā)文標(biāo)準(zhǔn)難度持續(xù)上升。
關(guān)注導(dǎo)學(xué)關(guān)系 提升學(xué)術(shù)熱情
??余慶介紹,，我國博士生在職攻讀學(xué)位的比例較高,，尤其是專業(yè)博士學(xué)位?！八麄兠τ诠ぷ?，無力抽身專注學(xué)業(yè)，導(dǎo)致難以按期畢業(yè),?！惫珰J正表示，“有些博士生入學(xué)時就已過而立之年,，生活和工作上難免面臨各種壓力,，都可能導(dǎo)致科研進(jìn)展緩慢甚至延畢?！?/span>
??全日制博士生同樣值得關(guān)注,。“一部分博士生在入學(xué)之初,，并沒想清未來3至4年的研究方向,，缺少持久的科研規(guī)劃和學(xué)術(shù)熱情?！惫珰J正說。
??回想自己的延畢經(jīng)歷,，北京某高校文科博士寇陽體悟良多,。“我本科讀的是工科,，碩博階段才轉(zhuǎn)到了文科,，導(dǎo)致我缺乏基本的專業(yè)認(rèn)知與學(xué)術(shù)訓(xùn)練。而這一問題,，也影響了我的選題設(shè)計與論文寫作進(jìn)度,。”
??他還特別提及導(dǎo)學(xué)關(guān)系對博士生培養(yǎng)的重要影響——“在博士學(xué)位論文寫作過程中,，我與導(dǎo)師發(fā)生了激烈的學(xué)術(shù)碰撞,，特別是在研究落腳點(diǎn),、范式方法上，沒有達(dá)成共識,。而這種分歧很大程度上影響了我的研究進(jìn)度,。”
??一位不愿透露姓名的專家指出了另一種現(xiàn)實(shí)存在的問題：“參與科研項(xiàng)目是手段,、提高研究能力是目的,，但在實(shí)踐中，手段與目的常被倒置,，‘做項(xiàng)目’‘干活’本身成了目的,，博士生成為‘廉價勞動力’，導(dǎo)師指派的一些任務(wù)與博士生個人專業(yè)或研究方向無關(guān),，甚至還有的導(dǎo)師扣著學(xué)生拖延其畢業(yè),，這就使得博士生個人學(xué)術(shù)志趣與導(dǎo)師安排的科研任務(wù)之間產(chǎn)生了緊張關(guān)系，影響了博士論文的研究與寫作進(jìn)度,?！?/span>
明確分流機(jī)制 適度調(diào)整考核要求
??“解決博士生延畢率居高不下的問題，簡單講有兩種思路,。一種是調(diào)整修業(yè)年限,，這種做法可操作性強(qiáng)，但非治本之策,?！痹诒R威看來，所謂延畢只是表象,，博士生教育質(zhì)量不高才是根本,。
??提升博士生培養(yǎng)質(zhì)量，該從哪些環(huán)節(jié)入手,？
??“首先要把好‘入口’關(guān),，通過改革博士生選拔機(jī)制，將真正適合讀博的學(xué)生錄取進(jìn)來,?！北R威表示，從過程看,，需強(qiáng)化導(dǎo)師指導(dǎo)責(zé)任和培養(yǎng)單位責(zé)任,，將培養(yǎng)質(zhì)量與對導(dǎo)師、培養(yǎng)單位的考核評價緊密掛鉤,。特別是要厘清參與科研項(xiàng)目與人才培養(yǎng)之間的關(guān)系,，走出以安排博士生“做項(xiàng)目”“干活”代替對其進(jìn)行科研指導(dǎo)的誤區(qū)。
??對博士生畢業(yè)的考核要求也應(yīng)適度調(diào)整。公欽正指出,，高校應(yīng)進(jìn)一步破除“五唯”評價導(dǎo)向,，更加重視對博士畢業(yè)論文的質(zhì)量考核?！翱煽紤]降低論文發(fā)表硬性要求,，或?qū)⒄撐陌l(fā)表作為博士生綜合評價體系的一個方面，而非唯一標(biāo)準(zhǔn),?！彼f：“應(yīng)將學(xué)位論文質(zhì)量作為衡量博士生獨(dú)立研究能力與取得創(chuàng)新性成果的關(guān)鍵因素，凸顯學(xué)位論文創(chuàng)新水平在博士教育階段的決定性意義,。質(zhì)量過硬的論文,，不管是否已經(jīng)發(fā)表，都應(yīng)該給予認(rèn)定,，作為畢業(yè)的重要條件,。”
??“當(dāng)然,，也要尊重現(xiàn)實(shí),，允許一部分人放棄博士學(xué)位或轉(zhuǎn)讀碩士學(xué)位?！庇鄳c展開說：“應(yīng)完善博士培養(yǎng)過程化考核,，建立明確的分流機(jī)制。強(qiáng)化課程,、實(shí)踐,、合作研究等學(xué)術(shù)訓(xùn)練，只有通過博士候選人考核才能進(jìn)入學(xué)位論文研究階段,，未能通過考核的應(yīng)延期考核或進(jìn)行分流,，避免因能力不足或其他原因?qū)е卵悠诋厴I(yè)?！?/span>
??“不能簡單以延畢與否判斷人才培養(yǎng)質(zhì)量,。”余慶表示,，當(dāng)前,，多數(shù)高校博士質(zhì)量管理以學(xué)位論文外審結(jié)果為依據(jù)，“這么做確有合理性,，但也會導(dǎo)致學(xué)生為順利畢業(yè)選擇‘平庸卻保險’的選題，從而錯失有重大研究意義卻需要艱辛付出的研究方向,。對此,，高校應(yīng)樹立以培優(yōu)為導(dǎo)向的質(zhì)量觀，對具有重大研究意義的博士學(xué)位論文選題，高校應(yīng)予以足夠的寬容和支持,，鼓勵其延長研究周期,，促進(jìn)高質(zhì)量科研成果產(chǎn)出?！?/span>
??“博士生和導(dǎo)師之間要建立和諧高效,、以信任為基礎(chǔ)的導(dǎo)學(xué)關(guān)系?！惫珰J正建議,，在博士生入學(xué)之初，導(dǎo)學(xué)雙方應(yīng)共同制定研究計劃和成長目標(biāo),；培養(yǎng)過程中建立定期溝通制度,，形成包容開放的溝通氛圍。導(dǎo)師要鼓勵博士生在“做中學(xué)”,，通過科研實(shí)踐將學(xué)科優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為育人優(yōu)勢,。（記者 晉浩天 通訊員 高祿欣）