教育
通識(shí)教育，如何有趣又有益
2024/09/03 10:37 來(lái)源：光明日?qǐng)?bào) 閱讀：1.1萬(wàn)
6月中旬，高考分?jǐn)?shù)還沒(méi)公布,，考生李彬就開(kāi)始收集信息，為報(bào)志愿,、選專業(yè)作準(zhǔn)備?！翱吹浇逃抗俜轿⑿拧⒀越逃扑土艘粍t消息,，提到現(xiàn)在高校人才培養(yǎng)中‘普遍加強(qiáng)通識(shí)教育，注重厚基礎(chǔ),、寬口徑,，致力于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力’。這引起了我的興趣,?！背鲇诤闷妫畋蚰嵌螘r(shí)間經(jīng)常上網(wǎng)瀏覽并了解通識(shí)教育的相關(guān)信息,。
當(dāng)下,，全國(guó)各高校陸續(xù)開(kāi)學(xué)，關(guān)于通識(shí)課的討論又在大學(xué)生尤其是新生群體里熱了起來(lái)——面對(duì)各種各樣的通識(shí)課,，學(xué)生究竟該如何選,？通識(shí)課怎么開(kāi),，才能有趣又有益,？
培養(yǎng)健全人格，鼓勵(lì)廣泛涉獵
怎樣定義通識(shí)教育,？
多位專家認(rèn)為,，通識(shí)教育主張以人為本，其目的不僅僅在于拓寬學(xué)生視野,，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，更重要的還在于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題的能力,。21世紀(jì)高等教育所培養(yǎng)的人才,，不僅應(yīng)受到專業(yè)的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，而且要形成和諧健全的人格,。
“經(jīng)過(guò)近三十年發(fā)展,，我國(guó)通識(shí)教育已從政府的宏觀引導(dǎo)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)楦鞲咝５淖灾魈剿鳎⒃诒究平逃母镏腥〉昧孙@著成效?！北本煼洞髮W(xué)教育學(xué)部副教授馬佳妮如是說(shuō),。
目前，對(duì)于通識(shí)教育,，各高校有著怎樣的探索與實(shí)踐,？
據(jù)華東政法大學(xué)文伯書(shū)院院長(zhǎng)王曉驪觀察，各高校開(kāi)展通識(shí)教育大致有以下幾種模式：一是采用大類招生和大類培養(yǎng)的本科教育模式,，把通識(shí)教育作為學(xué)生大類培養(yǎng)階段的主要任務(wù),，如同濟(jì)大學(xué)、中山大學(xué)等,；二是將通識(shí)教育納入學(xué)生培養(yǎng)方案,，設(shè)置相應(yīng)通識(shí)學(xué)分，開(kāi)設(shè)足量通識(shí)課程以滿足學(xué)生修讀要求,，如清華大學(xué),、復(fù)旦大學(xué)等；三是依托實(shí)體制書(shū)院,，實(shí)施全方位,、立體化的通識(shí)教育，如北京大學(xué),、華東政法大學(xué),、華南理工大學(xué)等。
作為一線從教者,，王曉驪介紹,，華東政法大學(xué)構(gòu)建了“核心通識(shí)課程+特色通識(shí)課程+拓展通識(shí)課程”的“三圈層”通識(shí)課程體系，旨在依托學(xué)校優(yōu)勢(shì)學(xué)科,，注重學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)拓展和綜合能力提升,，助力學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展?！熬唧w來(lái)說(shuō),，核心通識(shí)課程分為‘閱讀與寫(xiě)作’‘思維與創(chuàng)新’‘審美與健康’三大類別，其中《寫(xiě)作》和《邏輯》兩門(mén)課程覆蓋所有新生,。特色通識(shí)課程以‘法治建設(shè)與社會(huì)研究’為模塊,，體現(xiàn)專通融合理念。拓展通識(shí)課程分為‘全球視野與文明對(duì)話’‘人文中國(guó)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展’‘科技進(jìn)步與學(xué)科前沿’,，致力于拓展學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力,。”
馬佳妮分析,，通識(shí)課程鼓勵(lì)學(xué)生跨越自身專業(yè)領(lǐng)域,，廣泛涉獵不同學(xué)科知識(shí),。在課程設(shè)置上既注重優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承，又關(guān)注現(xiàn)代社會(huì)問(wèn)題探討,。除了課堂學(xué)習(xí),，還強(qiáng)調(diào)實(shí)踐活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力和社會(huì)實(shí)踐能力,?！按送猓@類課程越來(lái)越強(qiáng)調(diào)個(gè)性化發(fā)展,，通過(guò)提供多樣化選擇以滿足不同學(xué)生的興趣和需求,。”
“通識(shí)教育已逐步成為高校改革共識(shí),，但也有一些問(wèn)題需要進(jìn)一步關(guān)注,。”西北師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授武建鑫坦陳,，“目前,，各大學(xué)的本科教育總體學(xué)分逐漸壓縮，通識(shí)教育課程設(shè)置空間較小,，導(dǎo)致相關(guān)課程質(zhì)量參差不齊,。同時(shí)，部分高校的通識(shí)教育師資隊(duì)伍亟須加強(qiáng),，在開(kāi)發(fā)通識(shí)教育課程,、實(shí)施課程教學(xué)方面存在支持不足等情況。也有一些大學(xué)生對(duì)通識(shí)教育課程的認(rèn)識(shí)帶有功利性色彩,，學(xué)習(xí)投入度不夠,，認(rèn)為相比之下專業(yè)課程更應(yīng)被重視、更應(yīng)被視為就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力,?！?/span>
既要“選我所愛(ài)”，也要“選我所需”
來(lái)自山西的楊樺,，今年成功考入北方一所“雙一流”建設(shè)高校,?！拔也殚啺l(fā)現(xiàn),，學(xué)校為我們提供了豐富多樣的高水平名家通識(shí)選修課。面對(duì)藝術(shù)美學(xué),、科學(xué)技術(shù),、社會(huì)發(fā)展等方面的幾百門(mén)課，我既驚喜,，又不知道如何選擇,?！?/span>
記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，在“如何選擇通識(shí)課”這一問(wèn)題上,，很多大學(xué)新生渴望得到專業(yè)指導(dǎo),。
“學(xué)生們首先要對(duì)本科教育乃至通識(shí)教育建立清晰認(rèn)知?！瘪R佳妮說(shuō),，“只有如此，才能不局限于本專業(yè),，抱著開(kāi)放的心態(tài),，跨越學(xué)科邊界，掌握廣博知識(shí),，自如地運(yùn)用不同研究方法進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí),。”
“每個(gè)學(xué)校,、每個(gè)學(xué)院甚至每個(gè)專業(yè),，對(duì)于通識(shí)課的學(xué)分設(shè)置和模塊要求可能都不一樣。在選課之前,，學(xué)生需仔細(xì)了解這些具體要求,，做到‘心中有數(shù)，選課不慌’,。同時(shí),，學(xué)生要通盤(pán)考慮，合理規(guī)劃大一至大四每學(xué)期所選模塊和課程門(mén)數(shù),?！蓖鯐泽P說(shuō)。
興趣特長(zhǎng),，也是專家提到的關(guān)鍵詞之一,。武建鑫認(rèn)為，興趣是學(xué)習(xí)的底層邏輯和內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力,，根據(jù)興趣選擇課程有利于提升學(xué)習(xí)質(zhì)量,，塑造學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)之路。王曉驪也建議,，學(xué)生一方面要“選我所愛(ài)”,，選擇自己感興趣的課程，保持學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力,；另一方面也要“選我所需”,，充分利用廣博的通識(shí)課程體系，選擇自己急需提升的內(nèi)容,，補(bǔ)足知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力發(fā)展方面的短板,。
“要關(guān)注通識(shí)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)意義,。”馬佳妮鼓勵(lì)學(xué)生們改變以績(jī)點(diǎn)為導(dǎo)向的保守選課策略,，敢于挑戰(zhàn)那些難度較高,、評(píng)分較嚴(yán)格的課程。
“通識(shí)課范圍較廣,，學(xué)生需充分考慮課程之間的邏輯關(guān)系,，不能毫無(wú)章法地散點(diǎn)式選擇課程，而應(yīng)綜合興趣,、志向,、專業(yè)等因素，選擇具有緊密聯(lián)系的課程群,，如此才可能將學(xué)過(guò)的知識(shí)融會(huì)貫通,并逐漸形成自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)與知識(shí)體系,。”武建鑫提醒,，“選修通識(shí)課程不是越多越好,。在課堂學(xué)習(xí)之外，學(xué)生要多讀與之相關(guān)的著作或參與實(shí)踐活動(dòng),，以強(qiáng)化整體性的深度認(rèn)知,，進(jìn)而樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,?！?/span>
讓學(xué)生從知之走向好之，從好之走向樂(lè)之
通識(shí)課怎么開(kāi),，才能有趣又有益,？
“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者,?！蓖鯐泽P強(qiáng)調(diào)，能夠把課上得既有趣又有益,，無(wú)疑是最理想的教學(xué)狀態(tài),。“但,，這并不意味著將通識(shí)課程變成‘休閑娛樂(lè)’,。”
王曉驪表示,，作為人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),，通識(shí)課程與專業(yè)課程一樣，都有明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù),?！皬奈覀兊挠^察與實(shí)踐來(lái)看，00后乃至05后對(duì)課堂教學(xué)有更高期待,，單純‘有趣’的課并不一定能吸引他們,。他們更青睞那些將知識(shí)傳授、能力培養(yǎng),、形式創(chuàng)新深度融合的課程,。”
她認(rèn)為,，教師不能將通識(shí)課視為專業(yè)課的“低配版”甚至“娛樂(lè)版”,。“關(guān)鍵是要在掌握學(xué)科前沿,、了解學(xué)生需求的基礎(chǔ)上明確課程目標(biāo),。通識(shí)課程應(yīng)注重傳授知識(shí)，并更關(guān)注知識(shí)拓展和跨學(xué)科融合,；注重能力培養(yǎng),，并更關(guān)注人的成長(zhǎng)。因此,，只有明確教學(xué)目標(biāo),，才能制定以目標(biāo)為導(dǎo)向的課程教學(xué)方案，精選教學(xué)內(nèi)容,，改革教學(xué)方式方法,，從而讓課堂活起來(lái)，讓學(xué)生從知之到好之,，從好之走向樂(lè)之,。”
“這一代學(xué)生是在互聯(lián)網(wǎng)陪伴下成長(zhǎng)起來(lái)的,，通識(shí)課程應(yīng)在充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)的同時(shí),，在面對(duì)面的人際互動(dòng)、師生間的教學(xué)相長(zhǎng),、同伴間的相互學(xué)習(xí)等方面下功夫,。高校應(yīng)鼓勵(lì)、推動(dòng)通識(shí)課堂加強(qiáng)師生互動(dòng)和學(xué)生參與,，并探索團(tuán)隊(duì)合作和知識(shí)分享等方面的創(chuàng)新實(shí)踐,。”馬佳妮還提出,，課程評(píng)價(jià)方式也應(yīng)更加多樣化,，可以考慮將項(xiàng)目作業(yè)、創(chuàng)意展示,、短視頻制作,、策劃展覽甚至戲劇表演等納入評(píng)價(jià)體系,。
課程體系建設(shè)同樣重要。武建鑫認(rèn)為,，通識(shí)教育課程體系建設(shè)要做到布局合理,、層次分明、邏輯清晰,。比如,，既要關(guān)注中國(guó)與世界、歷史與當(dāng)代,、科技與人文等的內(nèi)在關(guān)系,，也要考慮辦學(xué)實(shí)際、學(xué)科結(jié)構(gòu),、師資隊(duì)伍等基礎(chǔ)條件,。“此外,，通識(shí)教育課程開(kāi)發(fā)要緊跟時(shí)代發(fā)展動(dòng)向,，因校制宜設(shè)立特色課程。比如,，為探索面向智能時(shí)代的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑,，南京大學(xué)發(fā)揮文理綜合性優(yōu)勢(shì)，匯聚人工智能領(lǐng)域頂尖專家學(xué)者和課程資源,，集全校之力為所有本科新生開(kāi)設(shè)了‘人工智能通識(shí)核心課程體系’,，就是一次很好的實(shí)踐。這個(gè)課程體系既可培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)思維,、計(jì)算思維,、智能思維，又能在知識(shí),、技能與應(yīng)用等方面提升學(xué)生的人工智能素養(yǎng)與能力,。”
“通識(shí)課不能僅僅關(guān)注顯性的課堂教學(xué),，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校的育人氛圍與環(huán)境建設(shè),。”武建鑫建議,，高?？蓢L試以制度化方式構(gòu)建師生交流的共同空間，比如開(kāi)展住宿制書(shū)院建設(shè),，讓其成為師生共有,、共建、共享的文化場(chǎng)所和公共空間，成為凝聚師生學(xué)習(xí)共同體,、增進(jìn)互動(dòng)與交流的載體,。（記者 晉浩天）