教育
課后作業(yè),，如何跳出窠臼走出誤區(qū)
2024/09/24 11:02 來(lái)源：光明日?qǐng)?bào) 閱讀：1.4萬(wàn)
新學(xué)期開(kāi)始后，不少學(xué)校,、家長(zhǎng)“曬出”孩子的課后作業(yè)：學(xué)做一道菜,、自主進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)、每天堅(jiān)持體育運(yùn)動(dòng),、在游學(xué)中記錄成長(zhǎng)點(diǎn)滴……各種實(shí)踐性,、體驗(yàn)性強(qiáng)的創(chuàng)意作業(yè)，寓教于樂(lè),、趣味滿滿,，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手還“動(dòng)心”,。
??但也有家長(zhǎng)反映,，部分“花式”作業(yè)重形式輕內(nèi)容，超出了學(xué)生能力,、增加了家長(zhǎng)負(fù)擔(dān),，甚至催生出“代畫(huà)手抄報(bào)”“代拍視頻”等“作業(yè)生意”。
??作業(yè),，是課堂教育的延伸，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中至關(guān)重要的一部分,。如何才能科學(xué)把握原則與尺度,，跳出“寫(xiě)試卷,、做習(xí)題”的窠臼，也走出“為創(chuàng)新而創(chuàng)新”的誤區(qū),，布置給學(xué)生真正“走心”的作業(yè),？
??告別機(jī)械謄抄，“花式作業(yè)”收獲多
??“你如何看待‘花式’作業(yè),？”近日,，記者在光明日?qǐng)?bào)官方微博、微信,、客戶端展開(kāi)問(wèn)卷調(diào)查,，不少學(xué)生、家長(zhǎng)暢所欲言,。
??“拓展思維,、形式靈活，更讓人感興趣,?！币晃恍陆醵W(xué)生留言。一位來(lái)自貴州的家長(zhǎng)也表示：“孩子知道如何炒蛋炒飯,、如何做甜酒了,，整個(gè)過(guò)程家長(zhǎng)引導(dǎo)挺重要。其實(shí)花不了多少時(shí)間,，只要愿意陪伴,，教育效果很好?！?/span>
??語(yǔ)文老師安排了“烹飪”任務(wù),，英語(yǔ)老師布置了美術(shù)作業(yè)，數(shù)學(xué)老師教你做手工……在福建省泉州市,，不少中小學(xué)校的“花式”作業(yè),，讓學(xué)生們直言“大開(kāi)眼界”。
??“在二年級(jí)下冊(cè)第三單元課文《中國(guó)美食》中,，提到了‘炒,、烤、爆,、蒸,、炸、煮’等美食制作方法,。老師就給我們布置了作業(yè)：暑期學(xué)習(xí)制作一道家鄉(xiāng)美食,。”福建泉州市豐澤區(qū)見(jiàn)龍亭實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生告訴記者，英語(yǔ)作業(yè)也很有趣味,，是以“My summer holiday”（我的暑假）為主題繪制一張精美的手抄小報(bào),。
??隨著科學(xué)教育的春風(fēng)勁吹，在山東青島,，不少學(xué)校在語(yǔ)文,、數(shù)學(xué)等學(xué)科作業(yè)中融入科學(xué)元素，打造“科學(xué)+”跨學(xué)科融合的特色作業(yè),。
??“我發(fā)明了一雙可以照明的拖鞋,！用腳輕觸開(kāi)關(guān)就能啟動(dòng)照明裝置，這樣夜里起床時(shí)既可以看清室內(nèi)環(huán)境,，又不會(huì)打擾別人休息,，一舉兩得?！眹@“科學(xué)精神·成長(zhǎng)”主題,，青島四方實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年級(jí)學(xué)生于照昕出色地完成了自己的科學(xué)作業(yè)，成就感滿滿,。
??“素養(yǎng)導(dǎo)向的課后作業(yè),，對(duì)學(xué)生而言不僅僅起到預(yù)習(xí)新知、鞏固已知的作用,，更重要的是培養(yǎng)其核心素養(yǎng),。”天津市教育科學(xué)研究院德育與教育心理研究所所長(zhǎng)李勇認(rèn)為,，不少學(xué)校已從原來(lái)以學(xué)科作業(yè)為主轉(zhuǎn)向重視學(xué)生社會(huì)實(shí)踐和勞動(dòng)教育,，從簡(jiǎn)單鞏固所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)向塑造學(xué)生的日常習(xí)慣、社會(huì)情感,、學(xué)習(xí)能力等,，更符合當(dāng)下人才培養(yǎng)的需求。
??“花式作業(yè)”不能一擁而上,，更不能超出學(xué)生能力
??調(diào)查中,，也有部分家長(zhǎng)對(duì)不斷“上新”的作業(yè)提出了質(zhì)疑。
??有家長(zhǎng)吐槽,，“有些作業(yè)只走形式不‘走心’,，讓學(xué)生‘做做樣子’，造成不少負(fù)擔(dān),，但并沒(méi)有多大的教育效果”,。還有人認(rèn)為，“有的‘花樣’作業(yè)就是為了參加各類(lèi)評(píng)比競(jìng)賽或做展板,，給學(xué)校爭(zhēng)榮譽(yù),、撐面子,。”
??鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)意作業(yè)鍛煉動(dòng)手能力,、拓展綜合素質(zhì),，這一良好的出發(fā)點(diǎn),，為何卻招來(lái)一些“差評(píng)”,？
??采訪發(fā)現(xiàn)，原因主要集中在三點(diǎn),。
??一是部分學(xué)校實(shí)踐類(lèi)作業(yè)過(guò)多,，各科目間沒(méi)有形成統(tǒng)籌育人合力。
??“但凡小假期,，實(shí)踐類(lèi)作業(yè)就是三項(xiàng)起步,。趕上寒暑假，光手抄報(bào)就得做四五張,，還不算其他參觀博物館,、科學(xué)小制作等任務(wù)?！北本┘议L(zhǎng)劉佳很是無(wú)奈,，“自己做不完，就得上網(wǎng)買(mǎi),，成品半成品都有,，任君選擇。現(xiàn)在都提跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí),，作業(yè)為什么還是分科布置,、沒(méi)有形成合力？”
??二是部分作業(yè)過(guò)難,，超出某一階段學(xué)生正常的能力水平,。
??“到底是誰(shuí)的作業(yè)？”剛剛過(guò)去的暑假,，昆明家長(zhǎng)李玉忙了好多天幫孩子畫(huà)思維導(dǎo)圖：“剛剛升小學(xué)二年級(jí),，就要用思維導(dǎo)圖的形式回顧上學(xué)期數(shù)學(xué)課程，要求‘涵蓋所有重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn),，圖文并茂,、設(shè)計(jì)精美，帶有自己的理解和思考’,。孩子根本不理解思維導(dǎo)圖的內(nèi)在邏輯,，基本上是我在弄，他也插不上手,，只是象征性地畫(huà)了些裝飾圖案,。”
??不少受訪者向記者吐槽他們遇到的“奇葩作業(yè)”：有的要求二年級(jí)小學(xué)生寫(xiě)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)提案，要“找案例分析問(wèn)題,，提出解決措施”,；有的要求幼兒園孩子做視頻展示，分享假期見(jiàn)聞……“孩子哪會(huì)這么多,？最后都只能家長(zhǎng)包辦,，作業(yè)‘含孩量’為0”。
??三是有些作業(yè)考核評(píng)價(jià)單一,，或“一交了事”,、或重評(píng)選輕分享，沒(méi)有形成正向反饋,。
??和孩子一起精心制作了手抄報(bào)后,，上海家長(zhǎng)李書(shū)涵每天都會(huì)詢問(wèn)孩子“老師有沒(méi)有對(duì)作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)”，但得到的答案永遠(yuǎn)都是“沒(méi)有”,。她覺(jué)得有些遺憾：“好像作業(yè)只是為了完成任務(wù),，完成了就萬(wàn)事大吉，最多是選幾張做得好的貼在展示墻上,。但孩子并不理解老師布置作業(yè)的意圖是什么,，也不知道自己做得好或不好，究竟啥原因,?！?/span>
??“沒(méi)有反饋的作業(yè)就如同盲目的航行，學(xué)生難以知曉是否偏離了航道,，也無(wú)法及時(shí)調(diào)整航向以到達(dá)最終目的地,。”李勇觀察到,，為了促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉,，很多學(xué)校會(huì)布置作業(yè)要求每日記錄鍛煉方式和時(shí)間：“這樣做初衷雖好，但難以評(píng)價(jià)真實(shí)效果,，因?yàn)橐恍W(xué)生可能會(huì)出于各種原因應(yīng)付了事,。這樣的作業(yè)不僅無(wú)法達(dá)到預(yù)期目的，反而可能滋生惰性和欺騙行為,，加重家長(zhǎng)負(fù)擔(dān),。”
??好作業(yè)應(yīng)“有趣味能勝任,、有提升能遷移,、有反饋能改進(jìn)”
??“部分教師沒(méi)有從實(shí)際出發(fā)，不考慮學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)和條件限制,，過(guò)度追求華麗時(shí)髦的形式,，讓作業(yè)變成一種任務(wù),，反倒可能引起逆反心理?！倍辔粚＜抑赋?，2021年頒布的《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》已經(jīng)明確提出要堅(jiān)決糾正學(xué)校作業(yè)中存在的數(shù)量過(guò)多、質(zhì)量欠佳,、功能扭曲等突出問(wèn)題,，為作業(yè)改革指明了方向。
??在本次調(diào)查中,，不少家長(zhǎng)也提出了“不要科科布置,，要整合統(tǒng)籌”“要增加靈活性，老師給出方向即可”“要注重作業(yè)講評(píng),，不要一交了事”等建議。
??中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)高級(jí)教師張帥認(rèn)為,，在設(shè)計(jì)布置作業(yè)之前,，一定要先確定好作業(yè)目標(biāo)：“不論是檢測(cè)、鞏固還是拓展,、延伸,，不論是傳統(tǒng)的讀寫(xiě)訓(xùn)練還是形式多樣的實(shí)踐類(lèi)作業(yè)，都要服務(wù)于整體學(xué)習(xí)目標(biāo),。特別是在單元教學(xué)設(shè)計(jì)的背景下,，作業(yè)目標(biāo)的確定應(yīng)依據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)，在分析學(xué)情的基礎(chǔ)上,，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容及其水平要求,，并突出作業(yè)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)；同時(shí)要從單元整體的角度,，對(duì)作業(yè)統(tǒng)籌設(shè)計(jì),，提前布置，幫助學(xué)生對(duì)單元作業(yè)心中有數(shù),、自主安排,。”
??李勇認(rèn)為,，在做到設(shè)計(jì)作業(yè)“心中有數(shù)”的同時(shí),，還應(yīng)遵循“三有三能”原則：“一是在布置作業(yè)前，把握住‘讓學(xué)生有趣味,、能勝任’的原則,。傳統(tǒng)模式下，一些學(xué)生只是出于‘不完成作業(yè)會(huì)挨批評(píng)’的心理而不得不完成作業(yè),，而素養(yǎng)導(dǎo)向下,，更強(qiáng)調(diào)通過(guò)作業(yè)內(nèi)容與形式的趣味化設(shè)計(jì)讓學(xué)生感受到快樂(lè),。此外，提倡通過(guò)設(shè)計(jì)分層作業(yè),，讓不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都能有適合自身難度的作業(yè),，甚至通過(guò)設(shè)計(jì)分類(lèi)作業(yè)，讓不同學(xué)生可以自由選擇自己感興趣的作業(yè)內(nèi)容和方式,，從而提升學(xué)生對(duì)完成作業(yè)的勝任感和自信心,。二是在作業(yè)中讓學(xué)生有提升、能遷移,。學(xué)生通過(guò)完成有一定挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的任務(wù),，要么將簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)提升為深刻思考，要么將點(diǎn)滴知識(shí)匯聚為知識(shí)網(wǎng)絡(luò),，要么將書(shū)本知識(shí)遷移到生活實(shí)踐,，要么將單一學(xué)科知識(shí)遷移到跨學(xué)科領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)‘讓教師的角色從知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐饬x建構(gòu)的促進(jìn)者’,。三是在作業(yè)后讓學(xué)生有反饋,、能改進(jìn)。一些教師只顧布置作業(yè),，卻不批改和反饋,，時(shí)間長(zhǎng)了，會(huì)讓作業(yè)流于形式,?！?/span>
??“評(píng)價(jià)方式至關(guān)重要?！睆垘浺渤滞瑯佑^點(diǎn)：“作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)就要為不同類(lèi)型,、難易程度的作業(yè)設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)姆答伵c輔導(dǎo)方式，便于用作業(yè)鞏固所學(xué),，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,。特別是開(kāi)放性、實(shí)踐性作業(yè),，既要關(guān)注結(jié)果,，如學(xué)習(xí)作品的內(nèi)容品質(zhì)、呈現(xiàn)形式等,，也要關(guān)注過(guò)程,，如參與方案策劃、素材收集,、創(chuàng)意構(gòu)思等方面的狀況,。”（記者 鄧暉 通訊員 段玥辰）