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　　“我想獎(jiǎng)勵(lì)那些暫時(shí)落后但堅(jiān)忍不拔,，仍然堅(jiān)持為目標(biāo)不斷努力,、追求進(jìn)步的同學(xué),?！苯?，四川大學(xué)華西臨床醫(yī)學(xué)院一名畢業(yè)生捐出3萬(wàn)元,，在華西臨床醫(yī)學(xué)院設(shè)立“精進(jìn)不休”獎(jiǎng)學(xué)金,，專門(mén)獎(jiǎng)給“后進(jìn)生”,。與一般將獎(jiǎng)學(xué)金授予品學(xué)兼優(yōu)學(xué)生的做法不同,，這個(gè)“精進(jìn)不休”獎(jiǎng)專門(mén)授予成績(jī)排名在25%之后的同學(xué),，每年資助6名學(xué)生，每名學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)1000元,。

　　教育的本質(zhì)在于促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展,。設(shè)立“精進(jìn)不休”獎(jiǎng)學(xué)金，是對(duì)“后進(jìn)生”群體的一次深情擁抱,，它傳遞出一個(gè)明確的信號(hào)：在學(xué)習(xí)的道路上,，沒(méi)有絕對(duì)的勝者與敗者，只有不斷前行的探索者與奮斗者,。也許,，過(guò)去的努力沒(méi)有在短時(shí)間內(nèi)看到結(jié)果，但未來(lái)依舊值得期許與激勵(lì),。

　　近年來(lái),，主張“以能力和努力程度來(lái)分配資源”的優(yōu)績(jī)主義從社會(huì)生活領(lǐng)域向教育領(lǐng)域蔓延,，“擇優(yōu)錄取”“能者多勞”的觀念成為教育機(jī)制的一條內(nèi)在邏輯，深深影響著社會(huì)的整體教育理念,，也在教育機(jī)制的運(yùn)行中不斷被制度化,。“慢”就意味著天賦有限,，意味著無(wú)法獲得更好資源,。但無(wú)法常勝的焦慮其實(shí)不僅體現(xiàn)在所謂的“差學(xué)生”身上，更籠罩在“好學(xué)生”身上,。更為吊詭的是,，一元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)往往在教育這個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程結(jié)束后就改變了。一旦踏入社會(huì),，即便是優(yōu)等生也開(kāi)始感受到世界的參差,。只遵循優(yōu)績(jī)主義導(dǎo)向，注重學(xué)術(shù)成績(jī)和表現(xiàn),，忽視心理健康的養(yǎng)成與綜合素質(zhì)的培養(yǎng),，學(xué)生踏入社會(huì)后不免會(huì)產(chǎn)生心理落差。

　　當(dāng)然,，在歷史進(jìn)程中,，優(yōu)績(jī)主義曾經(jīng)對(duì)激發(fā)個(gè)體潛能、促進(jìn)階層流動(dòng)等起到很大作用,，并不完全應(yīng)該作為被批判的對(duì)象,。但給成功者以尊重，給普通人以尊嚴(yán)和鼓勵(lì),，倡導(dǎo)并維護(hù)價(jià)值的多樣性仍然是我們需要恪守的準(zhǔn)則,。

　　教育是一項(xiàng)特別需要堅(jiān)持長(zhǎng)期主義理念的事業(yè)。在優(yōu)績(jī)主義的影響下,，很多學(xué)校,、老師只把目光集中在頭部的學(xué)生上，因?yàn)樗麄兪悄転樘嵘龑W(xué)校升學(xué)率,、名校率作出貢獻(xiàn)的人,。作為一名初中生的家長(zhǎng)，筆者不止一次聽(tīng)到一些學(xué)?；ù罅鉃閮?yōu)等生開(kāi)學(xué)業(yè)上的“小灶”,，對(duì)班級(jí)排名靠后的孩子放任自流，這樣的做法難言公平,，更缺少長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光,。

　　“后進(jìn)生”并非永遠(yuǎn)落后、無(wú)法進(jìn)步,，而是在學(xué)習(xí),、行為或心理等方面暫時(shí)處于劣勢(shì)狀態(tài)，因此也是需要給予更多關(guān)注和幫助的學(xué)生群體,。他們或許因?yàn)榛A(chǔ)薄弱,、方法不當(dāng)、動(dòng)力不足,、環(huán)境不利等原因,，暫時(shí)未能跟上集體的步伐，他們更需要有正反饋機(jī)制推動(dòng)前進(jìn),。諸如“精進(jìn)不休”獎(jiǎng)學(xué)金,，或者是表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)等,，甚至僅僅是被看到,，都能打破“后進(jìn)生”學(xué)習(xí)被邊緣化、努力被漠視的惡性循環(huán),，讓他們感受到自己的價(jià)值和進(jìn)步,。（章清）