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幼師讓學(xué)生輪流扇同學(xué)耳光,，以暴制暴走向了教育反面

　　近日，一段“家長(zhǎng)曝老師教唆全班同學(xué)掌摑一孩子”的視頻,，引發(fā)廣泛關(guān)注,。11月20日,，天津市西青區(qū)精武鎮(zhèn)人民政府發(fā)布通報(bào)稱(chēng)，精武實(shí)驗(yàn)幼兒園幼兒張某某拍打班內(nèi)一名聽(tīng)力障礙幼兒,，教師劉某某出于教育目的,，讓班內(nèi)其他幼兒先后對(duì)張某某進(jìn)行推搡、拍打,，造成不良影響,。事發(fā)后，劉某某被解除勞動(dòng)合同,。相關(guān)部門(mén)將對(duì)該幼兒園及其負(fù)責(zé)人作出嚴(yán)肅處理,。

　　視頻記錄的這一幕，讓人心里很不是滋味,。視頻顯示,，在幼兒園一間教室里，小朋友們都規(guī)規(guī)矩矩地坐著，一個(gè)小男孩卻孤零零站在一旁,，隨后在疑似老師的默許和誘導(dǎo)下,，小朋友們一個(gè)個(gè)站起來(lái)，對(duì)站著的小男孩推推搡搡,，甚至扇耳光。

　　視頻流出后,，輿論一片嘩然,，涉事老師成為眾矢之的。但隨著背后原因曝光,，網(wǎng)絡(luò)輿論場(chǎng)的聲音變得復(fù)雜起來(lái),。部分網(wǎng)友認(rèn)為，雖然涉事老師的做法不恰當(dāng),，但事出有因——被打的那個(gè)孩子先動(dòng)的手,，打的還是一個(gè)特殊孩子。言下之意,，老師是為正義發(fā)聲,、為弱者撐腰，方式固然欠妥,，但情有可原,。

　　可是，越是“事出有因”,，越值得警惕,。孩子之間的沖突，無(wú)論誰(shuí)先動(dòng)手,、誰(shuí)沾光誰(shuí)吃虧,，本就是他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中需要學(xué)習(xí)如何處理的問(wèn)題。而老師的責(zé)任,，就是通過(guò)正確,、恰當(dāng)?shù)姆绞剑龑?dǎo)孩子們化解矛盾,，在幼小的心靈中種下與人為善的種子,，而不是用一種錯(cuò)誤去糾正另一種錯(cuò)誤。

　　教育,，特別是幼兒教育,，從來(lái)都不是簡(jiǎn)單的“一報(bào)還一報(bào)”。教育犯錯(cuò)的孩子,，需要的是耐心,、是愛(ài)心、是智慧,，是引導(dǎo)其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤并找到改正方法,，而不是以暴制暴,。打著為聽(tīng)力障礙幼兒“討說(shuō)法”“伸張正義”的旗號(hào)，讓其他孩子輪流毆打同學(xué),，這已經(jīng)走向了教育反面,。

　　以暴制暴看似具有立竿見(jiàn)影之效，實(shí)際上會(huì)造成多方面的不良后果,。當(dāng)孩子們親睹甚至親身參與到這樣一場(chǎng)“暴力游戲”中時(shí),，他們學(xué)到的不是寬容與理解，而是暴力或許可以作為解決問(wèn)題的途徑,。這對(duì)于尚處于認(rèn)知形成期的孩子來(lái)說(shuō),，其害絕不容小覷。設(shè)想一下,，這種觀念若一旦形成,，不僅會(huì)阻礙兒童之間正常的人際關(guān)系建立，還可能導(dǎo)致校園欺凌現(xiàn)象的加劇,。

　　無(wú)論學(xué)校教育還是家庭教育,，都要警惕以暴制暴的觀念。如果老師自認(rèn)為初衷沒(méi)錯(cuò)就可以以暴制暴,，那么任何一個(gè)孩子都有可能成為被“懲罰”的那一個(gè),。誰(shuí)會(huì)愿意自己的孩子生活在這樣一個(gè)充滿(mǎn)暴力的環(huán)境中？可見(jiàn),，幼兒園老師讓學(xué)生毆打同學(xué),，不只是教育方法錯(cuò)得離譜，其自以為是的“教育目的”也十分有問(wèn)題,。涉事老師已為其行為付出了代價(jià),，希望此事能夠形成有力警醒，不要再次發(fā)生,。（陳廣江）