教育
文博資源與“大思政課”如何雙向奔赴
2024/11/27 11:55 來源：中國教育報 閱讀：1.1萬
日前,，內(nèi)蒙古博物院推出“行走中的博物館‘中國古代文明’系列課程”,，與10家共建院校共同打造“歡樂大課堂”“綜合實踐課”“相約周末”等一系列博物館課程,，受到了青少年學生的熱烈歡迎,。
無獨有偶,，近年來,，多地博物館與大中小學對接,，開展多樣化的思政教育,。建設“大思政課”,，博物館與學校如何“雙向奔赴”,？如何讓文博資源與學校思政課產(chǎn)生“1+1＞2”的效果？記者對此進行了采訪,。
現(xiàn)實需要
文博資源助力思政教育
近日,，上海科技館重點打造“一平米博物館”教育品牌,，為14所中小學開展多樣化主題展覽,；武漢革命博物館精心策劃“我在紅巷講黨史”品牌活動，傳承紅色基因,；山西大學在圖書館展出實景復原的永樂宮三清殿《朝元圖》壁畫及28種中國珍品碑帖復制品……多地已有不同類型博物館陸續(xù)對學生開放,，文博資源與“大思政課”雙向融合正掀起熱潮。
在山西工商學院黨委副書記李天懷看來,，博物館文博資源走入學校,，能助力開展思政教育,。“豐富的資源,、生動的教材,、靈活的教法能夠讓學生積累知識，收獲方法的探尋,、情感的體驗和價值觀的塑造,，實現(xiàn)更多的成長?！?/span>
博物院有資源,，學校特別是中小學有需求，如何結(jié)合好,？
在長治學院黨委書記曹景川看來,，利用博物館的文博資源對學生開展思政教育具有重要意義，要提升二者結(jié)合質(zhì)量,，學校應當積極引展覽,、場館資源入校，不斷更新內(nèi)容,，激活文物歷史密碼,，將場館資源轉(zhuǎn)化為課程思政資源。
深化合作
館校開發(fā)利用教育資源
“對博物館而言,，深化館校合作的關鍵在于從教育視角出發(fā)做好資源的開發(fā),、梳理和重構?！敝貞c市教科院德育研究所所長楊昌義說,，開發(fā)利用博物館思政資源要從學校教育教學需求出發(fā)，既要符合思政教育的規(guī)律,，又要契合學生尤其是中小學生身心發(fā)展特點,。
在山西省教科院思政教研員吳麗看來，博物館要立足自身資源稟賦,，提供適宜的文博資源,，讓學校能充分利用?！耙詴r間脈絡,、地域特點為依據(jù)，深入梳理,、挖掘思政教育資源,，與學校特別是中小學聯(lián)動，發(fā)揮出文物資源的深層次教育意義,?！?/span>
作為“大思政課”主陣地,，學校如何有效轉(zhuǎn)化博物館提供的文博資源？楊昌義認為：“學校應將博物館思政教育資源進行轉(zhuǎn)化整合,，發(fā)揮學校教育教學優(yōu)勢,，促進專業(yè)學科內(nèi)容與館藏文物資源精準融合、創(chuàng)新重組,，打造一批精品課程,。”
學生對館藏文物的學習不能僅是走馬觀花,。山西工商學院校長牛三平認為,，博物館“大思政課”可以采用沉浸式教學法，通過實物觀摩,、場館體驗，豐富學生認知,；也可加入技術化手段,，針對特定主題文博資源，用線上互動方式打破時間空間限制,，讓文物藏品,、展覽“走”進校園和課堂。
持續(xù)運行
形成常態(tài)化長效機制
學校與博物館聯(lián)手開展“大思政課”正成為熱潮,，如何推動這類館校合作行穩(wěn)致遠,？
復旦大學教授、復旦大學博物館館長鄭奕表示,，中小學利用博物館學習的機制正在逐步形成,，當然整體尚處于初級發(fā)展階段，內(nèi)容,、形式比較單一,，博物館對中小學的教育供給亟待常態(tài)化、對等化,。
常態(tài)化長效機制的建立離不開政府科學的政策引導,。福建省近日發(fā)布政策，明確提出聯(lián)合文物部門,、博物館,、大中小學開展優(yōu)質(zhì)文博資源推廣工作。
“應加強政策引導,，匯聚多元主體力量,，指引各級各類博物館與大中小學合作組織活動，共建‘大思政課’教育基地,?！辈芫按ㄕf,。
讓文博資源更好地轉(zhuǎn)化為思政教育資源，還需要建立專門的思政教師隊伍,，并加強學科教研,。
對此，吳麗認為,，應當加強師資力量培訓,，聘請博物館專家學者兼職思政課教師，與專職思政課教師互為補充,，形成常態(tài)化,、固定化合作模式，促進教師與專業(yè)人員深度交流,，更好地將文物資源轉(zhuǎn)化為思政教學資源,。
楊昌義建議，要定期組織教師學習參觀,、研學討論,，建立大中小學思政課教師集體備課機制，組織開展思政課教學一體化研究,，常態(tài)化舉辦教學展示活動,。（見習記者 楊柳鑫 張商珉）