教育
“三聯(lián)”教學(xué)設(shè)計(jì)提升學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)
2024/11/27 11:52 來源：中國教育報(bào) 閱讀：1.1萬
準(zhǔn)確把握美術(shù)教育教學(xué)各知識點(diǎn),，把相鄰,、相隔以及不同冊的相關(guān)知識點(diǎn)有效聯(lián)系起來，山東省濰坊市寒亭區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的美術(shù)教師們把這三種關(guān)聯(lián)知識點(diǎn)稱為“三聯(lián)”,，以此為基礎(chǔ)形成了“三聯(lián)”教學(xué)設(shè)計(jì),?！叭?lián)”教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施，大大提升了課堂教學(xué)的吸引力,，培養(yǎng)了學(xué)生的組合能力,、想象力和創(chuàng)造力，提升了學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng),。
關(guān)聯(lián)相鄰單元知識點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生組合能力
一個(gè)富有創(chuàng)意和吸引力的單元主題，能夠?yàn)閷W(xué)生打開一扇通往美術(shù)世界的大門,，讓他們在初次接觸美術(shù)學(xué)科時(shí)就留下深刻而美好的印象,，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
如在教授湘教版一年級下冊《拓印花紋組合畫》《剪貼組拼小村莊》時(shí),，我們結(jié)合前一單元學(xué)習(xí)的《畫中畫》《由小變大的畫》內(nèi)容,，將這兩節(jié)課的共同特點(diǎn)畫出一個(gè)骨架，然后結(jié)合生活中所看到的,，再加上學(xué)生們的想象,，在畫的外圍添加其他內(nèi)容，形成有血有肉的形象,。如此提示讓學(xué)生很快明白應(yīng)該如何構(gòu)思,、如何下手，應(yīng)該往哪些方面思考,，在學(xué)習(xí)新知識的同時(shí),，學(xué)生還能將前面單元里學(xué)過的知識融會貫通。
銜接單元知識關(guān)鍵點(diǎn),，在縱向與橫向相融的教學(xué)設(shè)計(jì)和引導(dǎo)中,，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，勇于探索多樣化的材料與技術(shù),，將腦海中抽象的思緒轉(zhuǎn)化為眼前具體的視覺盛宴,。學(xué)生不僅學(xué)會了如何在畫布上,、在色彩間、在線條里找到連接自我與外界的橋梁,，還讓每一次創(chuàng)作都成為一次心靈的對話,、一次情感的釋放。
從每課時(shí)中選擇相關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)與重難點(diǎn),，以組合任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生完成層層遞進(jìn)的課時(shí)活動(dòng),，不僅傳授了美術(shù)的知識與技能，更激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力,，培養(yǎng)了學(xué)生的情感表達(dá)能力,，讓他們在藝術(shù)的世界里自由翱翔、勇敢表達(dá),、不斷成長,。
關(guān)聯(lián)相隔單元知識點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生想象力
串聯(lián)相隔單元知識,，提煉出富有啟發(fā)性和代表性的單元主題,，通過這些主題引導(dǎo)學(xué)生深入探索美術(shù)的廣闊世界，教師教學(xué)能力也由此獲得提升,，教學(xué)方式得以創(chuàng)新,。以湖南美術(shù)出版社一年級教材為例，美術(shù)教師們以“發(fā)現(xiàn)生活中的美術(shù)素材”為主題,，在學(xué)習(xí)《滅火英雄》《公交車上》《我愛我家》《小樹快快長》等新課時(shí),，與前面教授過的《小雨沙沙》《軟綿綿的云》等進(jìn)行整合，尋找出相隔單元知識共同點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。由于其共同特點(diǎn)都是在處理畫面空間時(shí)采用對比的方法，注意形與形之間的疏密對比,、主要物體與次要物體的對比、直線與曲線的對比等,，因此,，在確定單元主題之后，教師們深入挖掘生活情境,，從中精心篩選出更貼近學(xué)生日常生活,、更豐富多彩、更生動(dòng)有趣,、更能夠激發(fā)學(xué)生興趣以及提高學(xué)生想象力的課程資源,，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活場景中熟悉的素材，讓他們在輕松愉快的氛圍中主動(dòng)探索美術(shù)創(chuàng)作的奧秘,，在潛移默化中提升審美力和創(chuàng)造力,，從而提升他們的美術(shù)核心素養(yǎng),。
教學(xué)中，雨中的小草小花,、小動(dòng)物的可愛模樣,、用弧線畫出幾種云朵的形狀等，都可以成為學(xué)生的繪畫對象,。課堂上,，在篩選出生活化的課程資源后，教師們進(jìn)一步深入挖掘其中蘊(yùn)含的美術(shù)元素,，提煉出形象化的特征,，使這些元素更加鮮明，易于學(xué)生理解和接受,。如將蔬果的剖面圖像巧妙轉(zhuǎn)化為動(dòng)畫和漫畫等學(xué)生喜聞樂見的形式,、展現(xiàn)楊桃獨(dú)特的五角星剖面、探索凍梨多樣的切面之美等,。這些視覺盛宴不僅極大地吸引了學(xué)生的注意力,，更激發(fā)了他們無限的想象力與創(chuàng)造力。
關(guān)聯(lián)不同冊單元知識點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力
美術(shù)是以創(chuàng)造力為核心的藝術(shù)課程,，它為學(xué)生開辟了一片廣闊的天地，讓學(xué)生能夠無拘無束地抒發(fā)思想,、表達(dá)情感,。如湖南美術(shù)出版社一年級美術(shù)課本下冊《會飛的翅膀》一課，要求學(xué)生將普通蝴蝶外形變化為不同蝴蝶外形,，重點(diǎn)放在蝴蝶的翅膀外形設(shè)計(jì)上,。我們把它與上節(jié)課學(xué)過的《剪對稱魚形》相結(jié)合，這樣學(xué)生就會立刻聯(lián)想到一年級上冊學(xué)過的《拼音圖畫》等內(nèi)容,，教師在黑板上畫幾個(gè)對折的圖,，讓學(xué)生在圖中設(shè)計(jì)半個(gè)蝴蝶的外形，從學(xué)生的繪制中了解他們對本單元知識的掌握情況,。而學(xué)生則在紙上設(shè)計(jì)并剪出蝴蝶的外形,，然后進(jìn)行紋樣和色彩的繪制，最后將繪制好的蝴蝶粘貼在細(xì)鐵絲上,，抖動(dòng)細(xì)鐵絲,，一只栩栩如生的蝴蝶便呈現(xiàn)在眼前。這樣的學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生的興趣,，引發(fā)學(xué)生對大自然的感知,，通過引導(dǎo)學(xué)生以宏觀視角審視學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓他們能在學(xué)習(xí)過程中逐步構(gòu)建并完善自身的知識體系,，實(shí)現(xiàn)從知識理解到內(nèi)化吸收的深刻轉(zhuǎn)變,。
這樣的教學(xué)模式有效解決了傳統(tǒng)單課時(shí)教學(xué)中知識孤立,、難以形成系統(tǒng)聯(lián)系的問題。將橫向縱向單元之間的關(guān)聯(lián),，糅合到課堂中,，讓知識更加系統(tǒng)化和整體化，不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率,，還能在全面,、深入的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生審美情感，促進(jìn)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展,。
“三聯(lián)”教學(xué)設(shè)計(jì)通過深入研析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與興趣偏好,，精心整合那些能夠激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)資源，確保教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的實(shí)際需求緊密對接,。在這一過程中,，師生緊密配合，共同參與教學(xué)工作的每一個(gè)環(huán)節(jié),，形成了良好的互動(dòng)合作關(guān)系,。“三聯(lián)”教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)模式,，不僅促進(jìn)了學(xué)生對美術(shù)知識的深入理解和掌握,，更在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、想象力,、創(chuàng)造力,，實(shí)現(xiàn)了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育目標(biāo)。
?。ㄗ髡哧惙狡G系濰坊市寒亭區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師,，張孝林系濰坊市寒亭區(qū)高里街道中心學(xué)校教師，張抗娟系濰坊市寒亭區(qū)富亭街小學(xué)教師）